Educación Física Teorico Practica

Teoría y práctica de la Educación Física
Prof. Mg. Iván Darío Uribe Pareja
Docente investigador,
integrante del Grupo de Investigación Estudios en Educación
Corporal, Instituto de Educación Física y del Grupo de Investigación sobre currículo de
la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia.

El concepto de Educación Física y sus relaciones con la concepción del cuerpo
Elconcepto de Educación Física en sus diferentes acepciones, se ha configurado
considerando sus relaciones con la concepción dominante de cuerpo en un momento
histórico dado. Para Contreras (1998, p.24), “la idea del cuerpo humano ha
condicionado el concepto de Educación Física en la historia”. En efecto, la Educación
Física ha sido interpretada de diversas formas, adquiriendo significadosdiferentes según
el concepto de cuerpo, la concepción filosófica del mundo y de “ser humano”
dominantes en una sociedad determinada.

Partiendo de estos referentes, se han estructurado diversos sistemas, modelos educativos
y prácticas sociales con relación a la Educación Física que, en su generalidad y
particularidad, se han constituido en las bases para el surgimiento, origen y desarrollo
de lasescuelas, corrientes o tendencias dominantes en un período dado (higiénica,
militar, gimnástica, psicomotricista, deportivista, expresiva, integracionista, salud,
cibernética, juego y recreación).

Desde esta lectura se pueden empezar a develar algunos elementos que permiten
comprender por qué la Educación Física se ha caracterizado por su variedad de
acepciones, interpretaciones y prácticas,asunto que no es extraño si se admite que su
construcción ha sido determinantemente influida por la reflexión sobre los conceptos y
los aportes de otras disciplinas y ciencias como la Psicología, la Antropología, la
Sociología, la Fisiología, la Educación y la misma Pedagogía, considerada esta última
por Gruppe como la disciplina fundante.

Según Contreras (1998), en la relación Cuerpo AlmaEducación
Física, se puede leer la subordinación del cuerpo dispuesta como elemento e instrumento para el
perfeccionamiento del alma —concepción originada en los filósofos órficos y
confirmada por Platón—, que dio origen a una Educación Física instrumental, plasmada
en diferentes enfoques de esta naturaleza, en los cuales el cuidado del cuerpo aparece
como un componente del ideal superior,que debe ser el cultivo del espíritu.

Este pensamiento filosófico purista que concibe al cuerpo como instrumento útil para
lograr fines superiores (purificación del alma),da lugar al surgimiento de conceptos de
la Educación Física que sustentan la construcción de su fundamentación teórica y
conceptual basados en una percepción religiosa, moral y católica del mundo y de la
vida.

Emergen eneste período aplicaciones y técnicas instrumentales de la Educación Física
como la educación militarista y la educación para la salud, ancladas en el enfoque
biológico, prácticas en las cuales el cuerpo y el movimiento se constituyen en
instrumentos puestos al servicio de ideales de formación supuestamente superiores, en
los que el propósito fundamental está sustentado en el desarrollo físicoy orgánico,
partiendo de principios teóricos de las ciencias biológicas, objetivos éstos en realidad
externos y ajenos a la búsqueda de la reflexión de campos conceptuales de la Educación
Física.

Es así como las prácticas y actividades físicas se centran en la preparación del cuerpo
para el combate, para el fortalecimiento de la salud orgánica y la formación de valores
como la disciplina,la perseverancia, la responsabilidad, la jerarquía, el orden, la
virilidad, etc. Aplicaciones todas, puestas al servicio del perfeccionamiento del cuerpo y
la purificación del alma.

Una nueva corriente de pensamiento se origina en el dualismo de Descartes, el cual
atribuye al alma propiedades divinas y de orden superior relacionadas con el
pensamiento y la capacidad de concebir y querer....