Educación Física

EDUCACIÓN NACIONAL
RESUMEN

Educación nacional: quince años quince
A partir de 1989 el sistema educativo mexicano (SEM) experimenta una matriz de cambios que se ha mantenido por quince años. Hay transformaciones en la educación superior, pero estancamiento en la enseñanza media. Los indicadores muestran que han mejorado la equidad y la eficiencia, pero la calidad sigue siendo baja. Lo másgrave, el corporativismo se ha fortalecido y se consagra el centralismo burocrático.
El trazo político y el cambio institucional
Carlos Salinas de Gortari señala que, la educación mexicana se caracterizaba por su baja calidad, inequidad e irrelevancia de sus contenidos para el presente, el futuro y los sujetos de la educación. El problema considerable era el centralismo que había atrofiado lacapacidad de la SEP. El Programa de Modernización Educativa debería incluir los propósitos centrales de elevar la calidad de la enseñanza y promover la equidad; también actualizar métodos y contenidos para que fueran relevantes para la vida social futura. La piedra angular del programa debería ser la descentralización de la educación básica y normal que prestaba el gobierno federal.
La firma delAcuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica de mayo de 1992, marcó la pauta y la reforma a la Constitución. Esto aunado a la promulgación de la Ley General de Educación (LGE), en 1993, dio forma a la nueva estructura institucional del SEM. Ya en el siglo XXI, el Congreso federal hizo reformas demagógicas: la obligatoriedad del preescolar de tres años y destinar 8% del PIB al gastoeducativo. Los puntos trascendentes de las reformas de 1992 fueron la obligatoriedad de la secundaria y el regreso del laicismo a la Constitución.
Desde el Programa de Modernización Educativa, el gobierno se planteó crear y consolidad una cultura de la evaluación, con el fin supuesto de impulsar innovaciones y asignar mejor los recursos.
En el gobierno de Carlos Salinas la apertura económicadeterminó que también México se abriera a exámenes internacionales y permitiera que extranjeros evaluaran el desempeño de la educación mexicana.
Después de quince años de práctica de esa política hay evaluaciones de todo.
Con el fin de “revalorar la función magisterial”, se estableció la carrera magisterial, un esquema de incentivos para los docentes de educación básica.
Debido a mandatos delCongreso hubo una reforma administrativa de la SEP en 2005.
El currículum de la educación básica en México
Después del Acuerdo, la SEP se abocó a elaborar planes nuevos para la primaria y, a partir de septiembre de 1997, para las normales, que anunciaban el fin del memorismo y la emergencia de nuevos métodos de enseñanza.
En la enseñanza media, ni siquiera hay asomos de reforma.
La educaciónsuperior: equidad y eficiencia
Debido a la política de evaluación y a nuevos métodos de asignación de recursos, hay transformaciones en la educación superior, en especial las universidades. La SEP destina fondos extraordinarios a las instituciones con base en proyectos. La matrícula ha crecido pero en instituciones de nueva creación, se instauraron los programas compensatorios para regiones ygrupos sociales pobres, que han mejorado la equidad educativa y explican, en buena parte, el crecimiento de la eficiencia terminal. Pero el incremento en recursos y eficiencia no tienen consecuencias en la calidad de la educación,
El centralismo burocrático
La concentración del poder es una aspiración de todo régimen político. El nuevo federalismo plantea una reorganización del SEM, donde elgobierno federal descentraliza porciones de autoridad a los estados, pero concentra el poder; la federalización educativa no desmantela, al contrario, fortalece el centralismo burocrático. La LGE asienta los principios de la organización burocrática y formaliza un sistema de educación pública nacional que el gobierno federal norma, evalúa y financia en su mayor parte, y los estados lo operan según esas...