EDUCACIÓN INCLUSIVA EN CARLOSAMA NARIÑO




CÁTEDRA UNIVERSITARIA EN EDUCACIÓN INCLUSIVA


LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL RESGUARDO INDÍGENA DE CARLOSAMA-MUNICIPIO DE CUASPUD-DEPARTAMENTO DE NARIÑO


Estudiante
OMAIRA JIMENA TÉLPIZ FUELAGÁN
Código
1032362672



Director(a) de la cátedra
MARISOL MORENO ANGARITA
Asesor(a) Pedagógica
MARGARITA POSADA
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN
JUSTIFICACIÓN
PlanteamientoOBJETIVOS
General
Específicos
MARCO TEÓRICO
Instituciones Educativas existentes en el municipio-resguardo indígena
Proyectos vigentes en cuanto a educación en el municipio de Cuaspud
Normatividad
Recomendaciones para lograr una educación inclusiva en el resguardo de Carlosama
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS









PRESENTACIÓN
La comunidad indígena de Carlosama ubicada alsur del país en el departamento de Nariño frontera con la republica de Ecuador, limitando con la ciudad de Tulcán. Sus tradiciones, sus creencias y cultura hacen de ella una región única, alejada de las grandes ciudades, donde aún se respira un ambiente sano, y emanan aguas cristalinas de sus riachuelos y quebradas que la bañan.
Pero no vine a hablar de sus grandezas sino de la realidad quecobija a esta pequeña parte de la sociedad colombiana. El déficit que aqueja al país también ha llegado hasta este territorio de los pastos, la problemática que se vive es en salud, infraestructura vial, educación, seguridad y escasez de abundancia “recursos económicos favorables para la supervivencia”.
En este caso se va a tocar el tema de la educación, que si bien es cierto es un medio para eldesarrollo de un país, el gobierno quiere que esa meta se logre a partir de la “seguridad democrática”, por eso en la actualidad está de moda escuchar a un niño, o a un adolescente que quiere seguir una carrera militar porque le ofertan todos los beneficios menos la vida, y si no puede hacer la carrera se conforman con ser “soldado profesional” hasta donde la buena suerte lo acompañe.
El sistemaeducativo colombiano “una educación para el trabajo y el desarrollo humano”, se define como un proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
Ahora la pregunta es dónde queda la población vulnerable, los indígenas, los de proveniencia afro, los discapacitados, si endecretos contempla que se exime a los padres de familia de esta obligación “si no hay cupos disponibles y si el estudiante tiene limitaciones físicas y/o mentales”. ¿Sera eso una garantía al derecho igualitario de la educación en Colombia?
En la comunidad indígena de Carlosama, ¿cómo se aplica el sistema educativo nacional?, ¿Podemos hablar de educación inclusiva en esta región?, ¿Los discapacitadosestudian?, ¿Cómo se trata a esta población especial al interior de la comunidad?, son muchas las dudas e inquietudes que se generan, y trataré de despejar algunas de ellas.
JUSTIFICACIÓN
La educación inclusiva en el resguardo indígena de Carlosama, debe empezar por el seno de las familias, pues es el hogar quien da los pasos en fortalecer las relaciones humanas y en hacer valer los derechos deigualdad y respeto por la diferencia.
Que no esperemos que el gobierno nacional sea quien imponga obligaciones, pues así estamos acostumbrados, a que lleguen funcionarios del estado a nuestras casas a tocar la puerta exigiendo que todos los niños sean vinculados en el sistema educativo. Me atrevo a decir que se está transformando la obligación de los padres de familia, pues son ellos los quetienen que buscar la educación de sus hijos y hacer cumplir con este y todos sus derechos.
Hago referencia a estos puntos porque son los padres de familia quienes “no dejan que sus hijos estudien”, no es excusa los recursos económicos pues en el municipio, para todas las instituciones educativas, la alcaldía y el cabildo indígena regalan los uniformes, los útiles escolares y la matrícula es...