Educación inclusiva II



Educación Inclusiva
Módulo 2

Bloque 1 “Necesidades educativas especiales de la educación de las niñas y niños con dificultades en su competencia comunicativa”

Actividad 1.1 Conociéndonos
Actividad 1.2 Una mirada a lo que haremos
Creo que durante el desarrollo de este trayecto abordaremos casos de alumnos con dificultades en su competencia comunicativa, con problemas de conducta,que viven en pobreza extrema, con aptitudes sobresalientes, con trastornos del desarrollo (autismo), VIH/SIDA, de culturas distintas o con trastornos de atención con y sin hiperactividad.

Actividad 1.3 Recordar y asegurar
Cuadro sinóptico


Actividad 1.4 Comunicándonos mejor

Mediación en la interacción educativa.
Explicitación de las reglas de interacción
Modelamiento de las reglas deinteracción
Análisis de los modelos
La práctica de los discursos orales en el aula
Utilidad de los discursos orales
Reflexión y sistematización de la práctica
Dramatizaciones o juegos de roles (mediante la preparación, desarrollo, análisis y retroalimentación con observadores)
Experiencias reales (situaciones reales fuera del aula y se recurre a la grabación)

Actividad 1.5 Y Michel…¿por qué no habla?
Lectura
Aspectos escolares
Características
Propuestas
Niño de 4 años
Lenguaje limitado a sonidos
Alumno irregular en clase
Falta de aseo personal
Se relaciona poco
Aprende por imitación visual
Buena psicomotricidad gruesa
Observador
motricidad (desarrollar la psicomotricidad fina)
cognitiva (uso de lenguaje oral)
emocional (expresión de emociones)
salud (destacarque haya daño orgánico y hacer una valoración neurológica)
independencia personal (aseo personal)
conducta (establecer relaciones sociales)







Actividad 1.6 Evaluación del bloque

Producto no. 1

Descripción del caso de: Iván
a) Datos generales (edad, sexo, ciclo escolar, rasgos significativos del alumno).

Iván es un niño de 7 años de edad que actualmente cursa el segundogrado de educación primaria, presenta algunos problemas para hablar y no socializa mucho con sus compañeros de clase puesto que la mayor parte del tiempo se la pasa fuera del salón.

b) Situación familiar (composición familiar, comportamiento frente a las dificultades del alumno, apoyo recibido, dificultades dentro de la familia)

Vive con su mamá y su padre se encuentra en Estados Unidos lo cualrepresenta la falta de autoridad paternal. Iván es un niño que presenta dificultades de lenguaje (casi no habla y lo poco que dice lo pronuncia mocho), sus padres no le brindan la atención adecuada, ya que desde que entro a primaria únicamente se presenta la mamá a dejarlo a la escuela y a darle de almorzar; es decir, no acude cuando los maestros la citan para platicar sobre las necesidadeseducativas de Iván, hace caso omiso y se concreta a decir que su hijo esta mudo y no va a aprender.

c) Situación escolar (desempeño académico, apoyo del docente o personal de la institución, desenvolvimiento social)

En la escuela Iván casi nunca se encuentra en su salón de clases, se la pasa jugando en el patio de la escuela y últimamente en la dirección escolar con las computadoras. Su maestrole entrega hojas con dibujos para que los coloree o a veces lo pone a jugar con el material educativo (rompecabezas, juegos de letras, domino de figuras, etc.) que se encuentra en la dirección

d) Descripción de dificultades de la competencia comunicativa (describa brevemente la forma de comunicación del alumno, comportamientos, etc.)


e) Mencione las principales estrategias utilizadas parala atención del caso:

f) Estrategias propuestas:


Bloque 2 “Necesidades educativas especiales de la educación de las niñas y niños con problemas de conducta”

Actividad 2.1 ¿por qué se comportan así?

Problemas de conducta
Etiología
Coadyuvantes de la CP
(Conductas problema)
Acciones para prevención
Se sabe que es por un componente hereditario y biológico y por la influencia...