Educación Integral
Páginas: 13 (3086 palabras)
Publicado: 12 de abril de 2012
UNIVERSIDAD DE VIÑA DEL MAR
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
¿CÓMO TRABAJA LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN NIÑOS
CON TEL EN NUESTRO PAÍS?
PARA SER PRESENTADO EN:
SEMINARO DE EDUCACIÒN
ALUMNAS:
SABINA ROSSI MUÑOZ
LISSETTE TAPIA ZENTENO
DOCENTE:
PAULINA MERCADEL GONZALEZ
VIÑA DEL MAR, CHILE
ABRIL, DEL 2010INTRODUCCIÓN
Entre los múltiples factores que hacen complejo el trabajo en aula dentro de las instituciones educativas, nos encontramos con niños/as que a lo largo del proceso de enseñanza/aprendizaje presentan dificultades para aprender, en mayor o menor grado, en donde dichas discrepancias deben ser atendidas por el sistema educativo de forma rigurosa, debido a las demandas que presenta cadaniño/a de acuerdo a su individualidad. Entre ellas el concepto de discapacidad apunta fuertemente al tema de la Integración dentro de los recintos educacionales regulares.
De acuerdo a la Ley General de Educación, la educación se define como “el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas, que tiene por finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual,artístico, espiritual y físico mediante la transmisión y cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en nuestra identidad nacional capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad”[1], es una acción intencionada por parte del individuo, donde el sujeto es el eje de acción de la misma con la de finalidad: potenciar su desarrollo integral como persona.
Laintegración escolar implica una serie de estrategias que permiten la integración entre las diferentes áreas educativas y del currículo regular. Por un lado, permite que docentes adapten metodologías y estrategias de trabajo de manera de hacer eficaz su intervención, y por otro, niños y niñas con necesidades educativas puedan relacionarse según sus limitaciones, insertándose con las menoresdificultades posibles a estos espacios.
La Educación especial es la modalidad diferenciada de la educación general, caracterizada por constituir un sistema flexible y dinámico que tiene el propósito de potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades de aquellos niños/as y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales en todos los niveles y modalidades delsistema escolar, a través de un conjunto de medidas pedagógicas y de recursos humanos, técnicos y materiales, puestos a su disposición. Por lo tanto, el sistema escolar en su conjunto tiene como deber el “brinda alternativas educacionales a aquellos educandos que presenten necesidades educativas especiales"[2]. En la actualidad se han generado un número importante de Escuelas de Lenguaje, con elobjetivo de cubrir las necesidades educativas especiales de los niños con TEL así como también se ha requerido de una legislación adecuada que asegure y garantice el tratamiento correcto, eficaz y directamente estructurado en beneficio de los menores.
Dicha legislación, ha estado bajo la jurisdicción de determinados decretos, reformas y contra reformas en búsqueda de un perfeccionamiento constanteque supla, por una parte, las necesidades específicas que se van presentando a lo largo del tiempo. Con este panorama, llegamos a lo que corresponde al Decreto 1300, legislación actual que se mantiene desde el 30 de diciembre de 2002 y hasta la actualidad, que derogó a los Decretos Supremos Exentos de Educación Nºs 192 y 822 de 1997.
El Decreto 1300 se crea con la intención de reformar de formagradual a las escuelas de lenguaje, implementándose a partir del año 2003, contando con planes y programas específicos para niños portadores de TEL, siendo aplicable tanto a Escuelas especiales de lenguaje como escuelas básicas con proyectos de integración aprobados por el Ministerio de Educación.
DISCUSIÓN TEÓRICA
El trastorno específico del...
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
¿CÓMO TRABAJA LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN NIÑOS
CON TEL EN NUESTRO PAÍS?
PARA SER PRESENTADO EN:
SEMINARO DE EDUCACIÒN
ALUMNAS:
SABINA ROSSI MUÑOZ
LISSETTE TAPIA ZENTENO
DOCENTE:
PAULINA MERCADEL GONZALEZ
VIÑA DEL MAR, CHILE
ABRIL, DEL 2010INTRODUCCIÓN
Entre los múltiples factores que hacen complejo el trabajo en aula dentro de las instituciones educativas, nos encontramos con niños/as que a lo largo del proceso de enseñanza/aprendizaje presentan dificultades para aprender, en mayor o menor grado, en donde dichas discrepancias deben ser atendidas por el sistema educativo de forma rigurosa, debido a las demandas que presenta cadaniño/a de acuerdo a su individualidad. Entre ellas el concepto de discapacidad apunta fuertemente al tema de la Integración dentro de los recintos educacionales regulares.
De acuerdo a la Ley General de Educación, la educación se define como “el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas, que tiene por finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual,artístico, espiritual y físico mediante la transmisión y cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en nuestra identidad nacional capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad”[1], es una acción intencionada por parte del individuo, donde el sujeto es el eje de acción de la misma con la de finalidad: potenciar su desarrollo integral como persona.
Laintegración escolar implica una serie de estrategias que permiten la integración entre las diferentes áreas educativas y del currículo regular. Por un lado, permite que docentes adapten metodologías y estrategias de trabajo de manera de hacer eficaz su intervención, y por otro, niños y niñas con necesidades educativas puedan relacionarse según sus limitaciones, insertándose con las menoresdificultades posibles a estos espacios.
La Educación especial es la modalidad diferenciada de la educación general, caracterizada por constituir un sistema flexible y dinámico que tiene el propósito de potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades de aquellos niños/as y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales en todos los niveles y modalidades delsistema escolar, a través de un conjunto de medidas pedagógicas y de recursos humanos, técnicos y materiales, puestos a su disposición. Por lo tanto, el sistema escolar en su conjunto tiene como deber el “brinda alternativas educacionales a aquellos educandos que presenten necesidades educativas especiales"[2]. En la actualidad se han generado un número importante de Escuelas de Lenguaje, con elobjetivo de cubrir las necesidades educativas especiales de los niños con TEL así como también se ha requerido de una legislación adecuada que asegure y garantice el tratamiento correcto, eficaz y directamente estructurado en beneficio de los menores.
Dicha legislación, ha estado bajo la jurisdicción de determinados decretos, reformas y contra reformas en búsqueda de un perfeccionamiento constanteque supla, por una parte, las necesidades específicas que se van presentando a lo largo del tiempo. Con este panorama, llegamos a lo que corresponde al Decreto 1300, legislación actual que se mantiene desde el 30 de diciembre de 2002 y hasta la actualidad, que derogó a los Decretos Supremos Exentos de Educación Nºs 192 y 822 de 1997.
El Decreto 1300 se crea con la intención de reformar de formagradual a las escuelas de lenguaje, implementándose a partir del año 2003, contando con planes y programas específicos para niños portadores de TEL, siendo aplicable tanto a Escuelas especiales de lenguaje como escuelas básicas con proyectos de integración aprobados por el Ministerio de Educación.
DISCUSIÓN TEÓRICA
El trastorno específico del...
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