Educación Psicomotriz


Índice…
Que es la psicomotricidad?.............................

Que es la educación psicomotriz?.................

Historia…………………………………………………………….

Epistemología de juego………………………………….

Espacio físico y materiales en sala de psicomotricidad

-Características del juego………………………………..

-Rol de adultos…………………………………………………….

-Inclusión……………………………………………………………..-Conclusión…………………………………………………………..

Bibliografía………………………………………………………….


¿Qué es la psicomotricidad?







¿Qué es la educación psicomotriz?












HISTORIA DE LA PRACTICA PSICOMOTRIZ EN LA EDUCACION:
Historia de la práctica psicomotriz en la EDUCACION no al estudio de la psicomotricidad desde su vertiente terapéutica.
El termino PSICOMOTOR surge de la NEUROLOGIA.
En la década del 70: surgeconcepto de psicomotricidad ligado a la educación.
La historia de la psicomotricidad es muy compleja porque quienes teorizaban no eran quienes la practicaban, pasan muchos años cuando comienzan los psicomotricistas a analizar y teorizar sobre sus prácticas.
La historia de la práctica psicomotriz se origina desarrolla y expande en Francia
Para hablar de esta historia nos basamos en los trabajossobre la psicomotricidad realizados por Vigarello (1979;1985) y Le Camus(1981;1984)
VIGARELLO (1979): dice q al inicio la historia de la práctica psicomotriz desde la epistemología quedo asignada por la dependencia de las teorías de la NEUROLOGIA y la PEDAGOGIA.
El llama a una etapa de “abuso y explotación de las teorías”
Esta etapa se subdivide en 2 periodos: el 1ero (1960-1970) influencia de lasteorías provenientes de la psicología genética (PIAGET Y WALLON)
2do periodo: comienza en los años 70 aquí cobra importancia el rol de la afectividad en el desarrollo infantil y en el proceso de aprendizaje.
Se comienza a “hablar” de practica psicomotriz educativa centrada en la libre expresión del individuo y en sus capacidades para relacionarse con los objetos y el espacio.
Otraperspectiva Le Camus (1981) dice que la práctica psicomotriz en educación tiene su origen a partir de cuestionamientos realizados a prácticas corporales. Existen diferentes visiones sobre el CUERPO en la sociedad de Francia.
1880-1950: cuerpo hábil, cuerpo que ejecuta. CUERPO-MENTE.

1981-1984 Le Camus:” la incapacidad de sobrepasar la constatación de correlaciones resultaba de la imposibilidad deconcebir al hombre en otros términos que aquel de espíritu encarnado”
Por eso se plantea un paralelismo entre cuerpo y mente, también entre desordenes motores y desordenes psíquicos
1950-1970: Cuerpo consciente el pensamiento se hace cuerpo, cuerpo receptor; recibe ordena y conserva información.
Por último cuerpo significante, cuerpo que habla que expresa.
-Cuerpo hábil
-Cuerpo consciente-Cuerpo significante
Son las tres principales metamorfosis en la historia de un solo cuerpo que Le Camus denomina cuerpo sutil
Le Boulch en 1961: crea método de educación psicomotriz para niños de 6 a 12 años al cual denomina PSICOCINETICA.
1967 el método recibe consagración oficial.
1971 utiliza este método ya que Francia tenia una crisis educativa ,el usa el movimiento con fines educativos yle da un lugar diferente al cuerpo en la escuela.
Partidarios de la educación psicomotriz se reagrupan en 1968 en la sociedad francesa de educación y reeducación psicomotriz (SFERPM),los miembros más destacados fueron: Vayer, Lapier, Acouturier.
-1969-1974 dicha sociedad se convierte en centro de investigación e innovación en campo de la psicomotricidad
-1975: Hay una crisis y se separan.Acouturier investiga, teoriza y escribe junto a Lapiere hasta los años 80. La primer obra dirigida a la educación en 1974
Otras obras fueron: simbología del movimiento (1977)
El cuerpo y el inconsciente en educación y terapia (1980)
-1979 Lapiere dice:”Tratamos dar la palabra al cuerpo” esto obliga a modificar la relación maestro-alumno.
El objetivo de la educación...