Educación Rural
Páginas: 5 (1213 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2012
Educación Rural
A falta de producción propia, adjunto artículo con reflexiones sobre el tema, que nos hace un reconocido especialista brasileño:
El agro padece por falta de conocimientos útiles pero los educadores "cierran los ojos" y se"lavan las manos"- Polan Lacki
En América Latina tenemos loables ejemplos de dedicación, mística y altruismo de educadores, que han hecho unaexcelente labor, a pesar de sus bajos sueldos y de sus adversas condiciones de trabajo. A ellos manifiesto mi respeto, admiración y reconocimiento.
Está circulando en América Latina una propuesta diferente en materia de desarrollo agrícola y rural. Esta sugiere reemplazar el Estado paternalista por un Estado educador que ofrezca a los productores rurales una educación tan emancipadora queellos sencillamente no necesiten del paternalismo gubernamental. La propuesta se fundamenta en la constatación de que, como regla general:
1. los agricultores con mayores dificultades y problemas económicos son coincidentemente los más ineficientes, ya sea como productores, como administradores de sus fincas, como compradores de los insumos o como comercializadores de sus cosechas y
2. ellosson ineficientes no necesariamente porque les falten políticas agrícolas, créditos o subsidios, grandes inversiones, garantías oficiales de comercialización u otras ayudas gubernamentales, sino porque ellos no saben desempeñarse con la eficiencia y el profesionalismo que requiere la agricultura, altamente competitiva, del mundo globalizado.
En las páginas web que respaldan lapropuesta http://www.polanlacki.com.br y http://www.polanlacki.com.br/agroesp
---está demostrado que es exactamente en esta debilidad ( en la falta de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores ) donde reside la gran causa generadora de los problemas de los agricultores y por ende de la agricultura.
---está indicado que esta debilidad es consecuencia directa de la mala calidad denuestro sistema de educación rural ( escuelas fundamentales rurales, facultades de ciencias agrarias, escuelas agrotécnicas y servicios de extensión rural ).
---están identificadas y descritas las medidas, muchas de ellas sencillas y de bajo costo, que el referido sistema de educación rural podría y debería adoptar para corregir sus inadecuaciones y debilidades.
---está demostrado que laadopción de gran parte de tales medidas correctivas está al alcance de los propios directores de las escuelas, profesores y extensionistas; en muchos casos sin necesidad de contar con decisiones políticas de alto nivel o con recursos adicionales a aquellos que las instituciones de educación ya poseen.
La educación rural debe enseñar aquello que sus "clientes" necesitan aprender
Apesar de todo lo descrito en el párrafo anterior, el mencionado sistema sigue ignorando los daños que la mala calidad de la educación está produciendo en el desempeño de la agricultura y de los agricultores; y está subestimando la necesidad de realizar una urgente transformación curricular y pedagógica. Las referidas instituciones educativas siguen actuando como si no tuviesen nada que ver conlos daños que la inadecuada educación está produciendo en la vida de los habitantes rurales, como por ejemplo: la bajísima productividad de la mano de obra, la falta de rentabilidad en la agricultura, el desempleo y subempleo, la pobreza y el éxodo rural. Cuando son requeridos a promover los cambios necesarios, los educadores suelen afirmar que no pueden corregir las ineficiencias y debilidades deellos mismos y de sus respectivas instituciones, porque faltan decisiones políticas, aportes presupuestarios adicionales, mejores instalaciones, computadoras con acceso a Internet, mejores sueldos, etc. Sin embargo, al analizar tales justificaciones, con objetividad y sin emocionalismos, es fácil darse cuenta que la falta de esas ayudas externas, no necesariamente está impidiendo que ellos...
A falta de producción propia, adjunto artículo con reflexiones sobre el tema, que nos hace un reconocido especialista brasileño:
El agro padece por falta de conocimientos útiles pero los educadores "cierran los ojos" y se"lavan las manos"- Polan Lacki
En América Latina tenemos loables ejemplos de dedicación, mística y altruismo de educadores, que han hecho unaexcelente labor, a pesar de sus bajos sueldos y de sus adversas condiciones de trabajo. A ellos manifiesto mi respeto, admiración y reconocimiento.
Está circulando en América Latina una propuesta diferente en materia de desarrollo agrícola y rural. Esta sugiere reemplazar el Estado paternalista por un Estado educador que ofrezca a los productores rurales una educación tan emancipadora queellos sencillamente no necesiten del paternalismo gubernamental. La propuesta se fundamenta en la constatación de que, como regla general:
1. los agricultores con mayores dificultades y problemas económicos son coincidentemente los más ineficientes, ya sea como productores, como administradores de sus fincas, como compradores de los insumos o como comercializadores de sus cosechas y
2. ellosson ineficientes no necesariamente porque les falten políticas agrícolas, créditos o subsidios, grandes inversiones, garantías oficiales de comercialización u otras ayudas gubernamentales, sino porque ellos no saben desempeñarse con la eficiencia y el profesionalismo que requiere la agricultura, altamente competitiva, del mundo globalizado.
En las páginas web que respaldan lapropuesta http://www.polanlacki.com.br y http://www.polanlacki.com.br/agroesp
---está demostrado que es exactamente en esta debilidad ( en la falta de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores ) donde reside la gran causa generadora de los problemas de los agricultores y por ende de la agricultura.
---está indicado que esta debilidad es consecuencia directa de la mala calidad denuestro sistema de educación rural ( escuelas fundamentales rurales, facultades de ciencias agrarias, escuelas agrotécnicas y servicios de extensión rural ).
---están identificadas y descritas las medidas, muchas de ellas sencillas y de bajo costo, que el referido sistema de educación rural podría y debería adoptar para corregir sus inadecuaciones y debilidades.
---está demostrado que laadopción de gran parte de tales medidas correctivas está al alcance de los propios directores de las escuelas, profesores y extensionistas; en muchos casos sin necesidad de contar con decisiones políticas de alto nivel o con recursos adicionales a aquellos que las instituciones de educación ya poseen.
La educación rural debe enseñar aquello que sus "clientes" necesitan aprender
Apesar de todo lo descrito en el párrafo anterior, el mencionado sistema sigue ignorando los daños que la mala calidad de la educación está produciendo en el desempeño de la agricultura y de los agricultores; y está subestimando la necesidad de realizar una urgente transformación curricular y pedagógica. Las referidas instituciones educativas siguen actuando como si no tuviesen nada que ver conlos daños que la inadecuada educación está produciendo en la vida de los habitantes rurales, como por ejemplo: la bajísima productividad de la mano de obra, la falta de rentabilidad en la agricultura, el desempleo y subempleo, la pobreza y el éxodo rural. Cuando son requeridos a promover los cambios necesarios, los educadores suelen afirmar que no pueden corregir las ineficiencias y debilidades deellos mismos y de sus respectivas instituciones, porque faltan decisiones políticas, aportes presupuestarios adicionales, mejores instalaciones, computadoras con acceso a Internet, mejores sueldos, etc. Sin embargo, al analizar tales justificaciones, con objetividad y sin emocionalismos, es fácil darse cuenta que la falta de esas ayudas externas, no necesariamente está impidiendo que ellos...
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