Educación, ¿un derecho para todos o privilegio de pocos?

Educación, ¿un derecho para todos o privilegio de pocos?
Resumen.
El lucro en la Educación no tiene expectativas de terminar ya que el desarrollo de la sociedad es más bien individualista dirigida por un nivel de consumo.
Según señala Durkheim, la Educación no tiene nada de real por sí mismo, sino un conjunto de prácticas e instituciones que se han preparado y reforzado en el tiempo y nopueden modificarse por capricho.
Tal vez existan fabulosas ideas que ayuden al mejoramiento del sistema, sin embargo, el planteamiento Marxista quiere lograr igualdad donde las oportunidades nunca alcanzaran para todos, claramente quedo demostrado en el año 2006 donde se generaron múltiples marchas estudiantiles a lo largo de nuestro país, exigiendo cambios en la educación. Además destacar que elproblema educativo es un inconveniente permanente en América latina, en la que se han realizado diversos programas de estructuración con el fin de disminuir las tasas de alfabetización, sin embargo, al limitar el reconocimiento público a privados, no asegura una adecuada calidad en la Educación, según lo señala Carlos Peña.
Por lo tanto si queremos igualdad de oportunidades, los mecanismos quedeterminan la segregación e igualdad deben modificarse y evitarse.

Education, is it a right for all or privilege of a few?
Summary.
The profit in education, has no expectations of finish, as the development of society is more individualistic directed by a consumer level.
According to Durkheim notes, education is nothing true in itself, but a set of practices and institutions that have beendeveloped and strengthened over time and can not be changed on a whim.
Perhaps, there are great ideas that help to improve the system, however, the Marxist approach which wants to achieve equal opportunities for all never reached clearly was demonstrated in 2006, which generated multiple student marches along our country , demanding changes in education. Also note that the problem of education isan ongoing problem in Latin America, where there have been several restructuring programs in order to reduce literacy rates, however by limiting private public recognition does not ensure an adequate quality education, as pointed out by Carlos Pena.
So if we want equal opportunities, the mechanisms that determine the segregation and equality should be modified and avoided.

Educación, ¿underecho para todos o privilegio de pocos?

El lucro es un tema presente en todos lados es la fuente económica que nos lleva a satisfacer nuestras necesidades y caprichos, pero este concepto nos está afectando de gran manera a personas, instituciones y principalmente a establecimientos educacionales. Las masivas e históricas movilizaciones que ha provocado a lo largo de nuestro país han generadomucha discusión e inquietud, siendo tema en boca de todos.

Si discutimos de lucro, es imprescindible saber a qué nos queremos enfocar con esta palabra, lucro en el caso de la educación chilena, se refiere a cuando el o los dueños de un establecimiento educacional distribuyen los ingresos de éste entre ellos, en vez de destinarlos a reinvertir en el establecimiento, para así mejorar la calidad y ala vez de la Educación impartida a sus alumnos.

Esta dificultad está presente hoy en día a pesar de todas las quejas que se han hecho, el gobierno se ha excusado con que el problema es la calidad, ya que si el lucro genera tal hecho sería por problemas de regulación.

Si empieza uno por preguntarse cuál debe ser la Educación ideal, haciendo caso omiso de toda condición de tiempo y lugar, esque, implícitamente “Se admite que un sistema educacional no tiene nada de real por sí mismo. No se halla en él sino un conjunto de prácticas e instituciones que se han ido organizando paulatinamente con el paso del tiempo” (Durkheim, 1976,1992).Que son solidarias de todas las demás instituciones sociales y que las expresan, por consiguiente no pueden ser cambiadas a capricho, como...