EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

“Salve, ley redentora de la nación chilena
que rompes las cadenas de las almas sin luz.
Las despiertas del sueño mortal en que ellas duermen.
Fecundas, albo germen, las libras de su cruz”

Estos son algunos versos del himno “Patria Nueva” del educador chileno Darío Salas Díaz, creado con ocasión de la promulgación de la Ley de Instrucción PrimariaObligatoria, luego que el propio Salas escribiera “El problema Nacional: bases para la reconstrucción de nuestro sistema escolar primario” (Salas Díaz, 1920) en donde denuncia la alta tasa de analfabetismo y reabre el debate sobre la educación que, como sabemos, era gratuita pero no obligatoria. Abarcó hasta el 6º grado y debía enfrentarse dos grandes problemas: la deserción escolar y la desvinculaciónde los programas de estudio con la realidad nacional.
Desde entonces, más bien desde antes, la educación chilena ha debido replantearse incesantemente para dar respuesta a las necesidades sociales de formar futuras generaciones. En una publicación de la Revista de Educación referida a la historia de la misma, se menciona el debate político generado por la inquietud de alfabetizar y quediera origen a la Ley señalada: "I cuál es la escuela que se quiere imponer a los hijos del pueblo? I cuál es esa instrucción?¿Es ella tal i como lo desea nuestro pueblo, amoldada a su índole, costumbre, necesidades i sentimientos?...” (Egaña, 2004)
Tomando las palabras del Inspector General de Instrucción Primaria, Darío Salas, ¿se habrá logrado iluminar a estas “almas sin luz”?Para poner en marcha este ideario, se investigaron modelos de aprendizaje tomando primero las ideas de la pedagogía alemana y fueron ciudadanos de esa nacionalidad quienes se desempeñaron en la formación de profesores. Más tarde se tomaron las ideas norteamericanas, modelo que fue aplicado luego de enviar a becarios a empaparse de ellas. “…en lugar de contratar educadores de Norteamérica queaplicaran nuevas propuestas sin conocer las costumbres del país al que arribaban, como había ocurrido con los alemanes, se envió a chilenos a estudiar allá, y por lo tanto, sin que se lo propusieran, la aplicación de los conocimientos adquiridos se adaptó a nuestra idiosincrasia” (Salas Neumann, Seis ensayos sobre historia de la educación en Chile, 1997). La Asociación de Educación Nacional de laépoca, símil al Colegio de Profesores actual, publicó “Mi credo pedagógico” de John Dewey, primer paso para aplicar las “bases científicas y modernas de la pedagogía” (Salas Neumann, Seis ensayos sobre historia de la educación en Chile, 1997)
En un principio las escuelas pedagógicas prepararon a los futuros educadores proporcionando conocimientos, que debían trasladar a las aulas,relacionados con el lenguaje, las matemáticas, geografía y educación cívica. Fue mucho más tarde que se insertó el estudio de la filosofía y posteriormente la psicología.
Las experiencias realizadas por John Broadus Watson (1878-1958), psicólogo norteamericano fundador de la Escuela Psicológica Conductista (wikkipedia)se convirtieron en un referente para comprender las respuestas que daban losanimales, y también los humanos, a los estímulos externos. Aplicada a los procesos de aprendizajes, ha sido un paradigma fuertemente arraigado en nuestras aulas a pesar de los aportes científicos de quienes rechazaron el paradigma conductista por carecer de explicaciones sobre el proceso de aprendizaje.

El Paradigma Cognitivo surge a comienzos de los sesenta y se presentan como la teoría que ha desustituir a las perspectivas conductistas. Han influido a este paradigma autores como Jean Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, Jerome Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y Lev Vygostky sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia del potencial de aprendizaje (zona de desarrollo próximo). Las ideas de estos autores se...