educación y calidad

Educación y calidad
Para Freire se pueden desprender diferentes hipótesis temáticas:
1. Educación para la calidad.
2. Calidad para la educación.
3. Educación y calidad de vida.
No puede existiruna práctica educativa neutra, apolítica, la directividad de la práctica educativa no permite su neutralidad.
La lucha real es la lucha por la postura Ético – Democrática de acuerdo con el cual seimpone.
Para Freire no puede haber camino más ético que revelar a los educandos lo que pensamos y sus razones, dándoles al mismo tiempo pruebas concretas de que respetamos su pensamiento.
Freire diceque hay dos formas antagónicas de ver la verdad, la de los dominantes y la de los dominados.
Por último podemos decir que Freire se refiere a la:
Educación para la calidad, como a cierta educacióncuyo objetivo es la calidad, una calidad fuera de la educación. No existe una calidad educativa sustantiva cuyo perfil este universalmente definido.
Calidad de la educación, en este enunciado lapalabra educación, se refiere a una probable calidad primaria (en el concepto de locke) del concepto de educación.
Educación y calidad de vida, se somete al mismo tipo de análisis y revela al igual quelos otros la naturaleza política, no solo de la educación sino de la calidad en cuanto valor.
La alfabetización como elemento de formación de la ciudadanía
Para Freire es preciso indagar sobrelos límites de la alfabetización como práctica capaz de generar en los alfabetizados la asunción de la ciudadanía.
No hay práctica que no tenga límites, la comprensión de los límites requiereindiscutiblemente la claridad política de los educadores en relación con su proyecto. Es preciso asumir realmente la politicidad de la educación.
Comprender el nivel de lucha de una sociedad es indispensable parala demarcación de los límites de la práctica político educativa.
La alfabetización tiene que ver con la identidad individual y de clase, tiene que ver con la formación de la ciudadanía, pero es...