Educación y la democracia

EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA
Por: Hermes Antonio Varillas Labrado INTRODUCCIÓN Para la realización de este ensayo sobre Educación y Democracia, se tomó como base el artículo o especie de trabajo documental EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA: EL CASO DE VENEZUELA realizado por Fernando Reimers del cual he tomado algunos fragmentos que a lo largo del mismo estaré parafraseando con la sana intención de respetar elderecho de autor y así evitar la condenable praxis del plagio de producción intelectual.

El referido autor inicia el desarrollo del referido artículo con una especie de referencia histórica al comentar que "con el regreso de la democracia a varios países de América Latina ha de renovarse el interés por la relación entre educación y democracia", dado que en la mayoría de los paíseslatinoamericanos se atravesaba por una suerte de dictaduras militares que obscurecieron, a su conveniencia, los sistemas educativos propios de cada país, donde se conocieron en el siglo pasado muchos aportes valiosos a la ciencia de la pedagogía y la didáctica, verbigracia, la teoría del insigne venezolano Simón Rodríguez, quien sentó las bases para la Educación Básica en Latinoamérica, concebida 200 años comoproyecto visionario. Más adelante agrega que durante la penúltima y última décadas del siglo pasado este renovado interés se vio concretado en numerosas reuniones y publicaciones en la región. En 1 987, la Organización de los Estados Americanos (O. E. A.) organizó un foro sobre educación y democracia, cuyos resultados fueron publicados en un número especial de La Educación., que orientaban lalíneas generales en que se debían conducir a futuro los Sistemas Educativos de la región. Este interés en las interrelaciones entre educación y democracia, se observa también allende los mares de Latinoamérica e incluso muchos años antes en los mismos E. E. U. U., con trabajos valiosísimos de pedagogos de la talla de John Dewey (Democracy and Education), y James Conant (Education and Liberty: The Roleof the Schools in a Modern Democracy). Y aunque el estudio lo centra en lo que ocurre con la Educación y la Democracia en nuestro país, por razones muy obvias entre las que cabe destacar, tres décadas de experiencia democrática, el enorme presupuesto asignado o los acontecimientos muy sonados de intentonas golpistas y manifestaciones populares que le dan una caracterización especial al procesopolítico, para lo cual plantea como fórmula una triada de hipótesis que permite la explicación que lamentablemente nuestro caso confronta muy pobres resultados del sistema educativo; cierra entonces su estudio con una reflexión muy determinante para el caso particular de su país: México. Para el caso de este ensayo se estará analizando y aportando opiniones acerca de la formulación de esas treshipótesis centrales para explicar el fracaso del sistema educativo venezolano que debió estar orientado a consolidar la democracia iniciada en 1 958, con el final de la dictadura perejimenista. ANÁLISIS DEL CASO VENEZOLANO Dentro de las razones que el autor esboza para explicar el porqué se decidió por el caso venezolano, no sólo responde a la tradición democrática para las décadas pasada, tambiénesgrime como argumento que lo elevado del presupuesto asignado a la educación es otra razón poderosa. Es de destacar que Venezuela llegó a asignar durante el V y VI Plan Nacionales al sistema escolarizado, incluyendo el nivel Superior, un presupuesto equiparable con el asignado a la inversión que hicieron todos los demás países sudamericanos en conjunto. Y este análisis situacional pasa por realidadescomo el contexto de la parte de infraestructura para lo cual el autor asigna una importancia tal que nos expresa lo siguiente: "En la medida en que el niño descubra la bondad de la escuela se irá haciendo una idea de lo que es la sociedad y de lo que son sus instituciones. Pero lo que sucede con frecuencia es que un niño vive los años de su educación primaria en una escuela donde muchas veces...