Educación y pedagogia






Trabajo de reflexión:
La educación y la pedagogía









2. La niñez es un determinante de la producción pedagógica, su punto de partida y de llegada, la base para construir teóricamente al alumno, el cimiento de la educación escolar. La pedagogía contribuye a la construcción de la infancia y su objeto es el niño en tanto alumno. Busca hacer de estos pequeños “futuroshombres de provecho”. Por eso, para la pedagogía, es significativo el cambio, la mutación de la concepción de infancia.
La infancia es un producto histórico moderno y una construcción reciente. La tradicional visión del niño como un adulto en pequeño ha sido transformada a partir de la modernidad, cuando nuevas formas de tráfico comercial y de producción mercantil eclosionan en Europa. Ahora el niñoes percibido como un ser inacabado, carente y, por lo tanto, individualizado, con necesidad de resguardo y protección, se diferencia, así, del adulto.
Este cambio es determinante. El nacimiento de la infancia o en palabras de Ariès, el sentimiento de infancia, (amor, ternura, compasión por la infancia) trae consigo la creación del cuerpo infantil, para ser amado y educado y la creación de unnúcleo de unidad básica para cumplir con esto: la familia. Los adultos cambian la actitud frente a los niños, comienzan a destacarse sentimientos antes inexistentes.
La infancia adquiere nuevas características, el niño pasa a ser dependiente del adulto. A partir de los siglos XV a XVll han cambiado las responsabilidades para los más pequeños. Aparece, también, el amor maternal, elemento importantede la alianza escuela y familia. La existencia de la escuela, que se especializa en producir adultos, ocupa un rol destacado, el ser alumno es parte de la génesis de ser niño.
En el pensamiento Rousseauniano, (J.J. Rousseau) la infancia aparece delineada. El niño aparece delineado en su educabilidad y es determinante en la configuración de la pedagogía. Los límites de la niñez son propios de ellay, por lo tanto, naturales de su ser.
Es necesario nombrar a la niñez, es decir, asignarle un lugar, darle características para poder plantear un modelo de actividad educativa que se adecue a ellas. Así, la infancia es, para la pedagogía un punto de partida, la raíz. Es el escalón necesario anterior a la adultez. El niño es un no-adulto y su principal carencia es la razón. Es incapaz decomportarse en forma autónoma, naturalmente acepta ser dominado, por eso la relación con el adulto es necesariamente asimétrica. El niño necesita protección y educación, es un ser inacabado que posee la capacidad innata de acabarse como adulto.
La edad de los niños pasa a ser también un determinante para la pedagogía, constituye, para Rousseau el indicador de ciertas características para determinar locorrecto y lo incorrecto, lo normal y lo patológico.
El pensamiento de Comenius, no profundiza acerca de las cualidades del ser infantil, ni considera que la infancia es una sustancia que necesita con urgencia ser cristalizada. Para Comenius lo importante es hallar el orden en todo, considera que todo se desarrolla en nosotros de manera específicamente gradual. Por medio de la “graduación” y eltranscurso del tiempo se adquieren caracteres para llegar a la plenitud deseada. El orden supone el desarrollo y también aquello que está falto o carente lo cual ocupa el principio de la secuencia. La infancia es este paso inicial, inferior, el más simple, el determinante y posee una mayor capacidad para aprender porque no hay nada todavía aprendido.
Algunas diferencias en relación al pensamientoRousseauniano respecto de la infancia están en la conceptualización de la misma. Rousseau considera a la niñez como típicamente humana y demuestra la urgencia por nombrarla, darle características. En Comenius se toma sólo como el inicio y determinante de una búsqueda mayor y cree que, la infancia, no es específicamente humana, sino inclusiva a otras especies y cosas. Para él no es importante la...