Educación y poder: –el cruce macro–poder estatal / micro poder sistémico en el campo educativo y su impacto sobre la subjetividad docente: estudio preliminar–

Educación y Poder
–El cruce macro–poder estatal / micro–poder sistémico en el campo educativo y su impacto sobre la subjetividad docente: Estudio preliminar–

Ricardo César Carballo

“Que extraña escena que describes, y que prisioneros, se parecen a nosotros” Platón
La República, Libro VII

establecimientos– en contraste con las diversas teorías que recorren los aspectos concernientes asu percepción como instituciones autónomas y los estilos de gestión que ordenan y orientan su funcionamiento, obteniendo así elementos válidos para comprender más profundamente los fenómenos de micro–poder que atraviesan la vasta trama de unidades educativas que conforman el Sistema. Finalmente, y los efectos de producir el cruce entre ambas dimensiones –estatal/sistémica– en la práctica cotidianade la docencia y mensurar, en consecuencia, su impacto sobre la subjetividad de los enseñantes, recalaremos tanto en materialismo histórico como en el materialismo dialéctico, anclando especialmente nuestra mirada en el paradigma de lucha de clases. Lo haremos en el convencimiento de que esta triada de elementos conceptuales críticos, sumada a algunos tópicos emergentes de la teoría de lareproducción develará y catalizará teóricamente, de manera armónica, los crudos impactos que genera sobre la realidad subjetiva del docente la dialéctica intersección macro–poder / micro–poder. 2. El macro–poder estatal El macro–poder estatal puede entenderse como un mega–dispositivo de control, cohesión, cooptación y coerción que desciende desde una estructura piramidal de suprema autoridad –en este casoel Estado– hacia esferas de organización, también piramidales, con menores funciones y poderes –en este caso las

1. Presupuestos de partida: Resultaría imposible comenzar la tarea que emprendemos sin abrevar en la rigurosa taxonomía de Max Weber y su esbozo de sociología comprensiva, más específicamente en el estudio que este clásico realizó sobre la burocracia. Entendemos que es en la lógicaburocrática en donde el educador encuentra una de sus más agudas contradicciones en virtud del doble papel que desempeña, por un lado el de cuadro burocrático estatal y, por el otro, el de agente reproductor del sistema social vigente, ya con sus potencialidades, ya con sus lacras. De Emile Durkhein rescataremos sus proposiciones desde el campo del estructural funcionalismo, especialmentepondremos nuestro énfasis en aquellos trabajos en que postula que la educación es un objeto de valor social que merece ser regulado y resguardado por el Estado. Estas teorías, en su conjunto, nos allanarán el camino para comprender el fenómeno de macro–poder estatal que recorre el campo educativo. A continuación, y sin apartarnos de la lógica burocrática a nivel macro, indagaremos sobre la realidadsistémica a nivel educativo –establecimientos/red de

agencias– con el objeto de consolidar el ejercicio de la dominación legal–racional de la sociedad. Este tipo de poder puede constatarse, especialmente en el caso que nos ocupa, en dos diferentes líneas: a) La conformación propia del sistema administrativo del Estado (burocracia), y, b) Las funciones –o mandatos– conferidos a las agencias concebidaspara implementar dicha administración, en nuestro puntual caso la agencia educativa. A lo largo de esta sección desarrollaremos ambos temas. 2. 1. La burocracia / El corsé de hierro Como ya hemos afirmado en otros escritos (Carballo 2005, 2006, 2007) no resulta posible una equiparación comparativa punto a punto entre trabajo docente y otros tipos de trabajo productivo. De la misma manera, tampocoresulta posible equiparar el rol del docente – como agente del Estado en ejercicio de una misión determinada dentro del escalafón burocrático– con funciones análogas desempeñadas por otro tipo de agentes burocráticos. Las características propias del trabajo docente escapan a las categorizaciones clásicas y requieren una nueva lectura a los efectos de dimensionar su función y alcance en el...