EDUCACIÓN Y PREJUCIOS

A les escoles que s’ubiquen en zones habitades per famílies amb baix nivell
socioeconòmic o en risc d’exclusió social, de les quals s’està parlant, el
rendiment general a nivell d’escola sol serbaix; també hi ha un índex força
elevat d’absentisme... Per tant, tots aquests factors poden fer que, a nivell de
claustre, el nivell d’autoexigència sigui força baix, tant per a ells mateixos coma
nivell de l’alumnat.
Hem de tenir en compte que l’edat de l’alumne és un factor decisiu, influeix en
el nivell de repercussió que les expectatives del mestre tinguin sobre ell. És a
dir,com més joves són els alumnes, més susceptibles són a la conducta del
mestre sobre ells. Els infants són més immadurs i encara no han refermat la
seva autoestima ni el fet de conèixer-se a unmateix. Per tant, són més fràgils i
el comportament del mestre pot ser decisiu pel seu creixement, i per la
formació de la seva personalitat.
Com diuen Rosenthal i Jacobson (1980) és important queels mestres siguin
conscients d’aquest fenomen psicosocial i de les seves repercussions sobre
l’autoestima, el rendiment escolar, les actitud i els comportaments de l’alumnat.
Tenim a les nostresmans el futur d’aquests alumnes, d’aquesta societat
(sobretot en aquests àmbits més desfavorits) i per aquest motiu és molt
important que siguem conscients d’aquest fet i fem el màxim possibleperquè
no succeeixin aquests fets a les nostres aules. Hem d’afrontar aquestes
situacions i fer creure (i creure’ns, evidentment) als alumnes que són capaços
d’arribar fins on ells vulguin, quetenen eines, capacitats i habilitats suficients
per aconseguir-ho. Crec que és aquest el paper del mestre en determinats tipus
d’entorns.
Com a mestres, tenim la funció de donar forces als alumnesi preparar-los per
afrontar aquestes situacions, per enfrontar-se i donar motius a la gent que no
els vegi capaços de realitzar determinades tasques. L’entorn no ha d’influir en
el futur dels...