Educación

UNIVERSIDAD SANTANDER

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EN EL ÁREA DE LA DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

PSICOLOGIA EDUCATIVA

MAESTRA ESPERANZA BASULTO DELGADILLO
ALUMNA FABIOLA SEGURA PÉREZ

PSICOANÁLISIS Y SU RELACIÓN CON LA PEDAGOGÍA.

1. ¿Qué trato deberá dar el docente a los alumnos para brindarles la ayuda y apoyo necesario sin que le afecte emocionalmente?

En nuestra calidad de docenteslos alumnos esperan encontrar en nosotros no solo un facilitador de procesos cognoscitivos, consciente o inconscientemente servimos de guía y ejemplo para nuestros educandos, en lo que se refiere al apoyo y motivación para lograr resultados positivos en la formación y el aprendizaje de los alumnos hemos de mostrarnos interesados en su aprendizaje, justos, atentos a sus necesidades de ser escuchadosy tomados en cuenta, a impulsar sus capacidades y reconocer sus logros individuales. En el caso de problemas que expongan al estudiante a situaciones de riesgo escolar, de salud o de su propia integridad, nuestro actuar deberá ser cauteloso e informado tomando en cuenta que el involucrarnos emocionalmente en los problemas de los alumnos nos afectara emocionalmente.
Debemos ser objetivos,reconocer nuestras limitantes en determinadas situaciones, buscar alternativas para solucionar conflictos que mermen el desarrollo de nuestros alumnos.

2. La lectura propone una intervención psicoanalítica al docente ¿Qué opinas y qué propones?

De acuerdo a lo expuesto acerca de la relación entre psicoanálisis y pedagogía, los educadores distamos mucho de comprender verdaderamente losmecanismos y procesos implicados en el comportamiento humano y por consiguiente en el de los alumnos. En ocasiones intentar ayudar puede resultar contraproducente, por lo que primeramente es recomendable aprender a conocer y dominar los conflictos personales antes de de tratar de resolver los de nuestros alumnos.
Otro importante factor a tomar en cuenta con respecto a la pedagogía y el psicoanálisis es,la pertinente intervención ante cualquier problema y sin involucrarse de una manera que pueda afectar a cualquiera de las partes (educador - pupilo) para ello habrá que tener ciertos conocimientos sobre desarrollo de niños y adolescentes, procesos cognitivos, identidad y genero así como situaciones de riesgo que pueden enfrentar nuestros jóvenes en esta etapa de su vida. Habrá también quetener la habilidad de reconocer casos con problemáticas que escapen a nuestras capacidades como docentes y canalizarlos con el personal competente.

TEORÍA GESTALT.

1. ¿Qué procesos son los que interesan a la Teoría Gestalt?

Los psicólogos de la Gestalt estaban principalmente interesados en los procesos de la percepción y cognoscitivos, los gestalistas sugieren que el bagaje de conocimientosadquiridos con anterioridad sirve al individuo para resolver problemas basándose en la percepción que se tenga del mismo.
Pese a que los gestalistas experimentaban procesos de aprendizaje con animales esta teoría tuvo gran auge en educación, ya que se propone que el aprendizaje es el discernimiento de un problema que permite hacer uso del conocimiento adquirido con anterioridad ante nuevassituaciones. La teoría de la Gestalt alude también acerca de la comprensión súbita de un problema después de analizada la situación, proceso en el que se pone en juego la percepción del sujeto.
2. ¿Cuáles son los factores en los que más se basa la Teoría Gestalt?

Relaciones de figura – fondo; se refiere a la distinción más primitiva del ser humano sobre la figura observada.

Ley de laproximidad; Escuchamos y organizamos, factor de proximidad en uso constante por medio del habla, la lectura o la escritura.

Ley de la similitud; estipula que reactivos similares en alguna característica ya sea color, textura, forma, etc. tienden a agruparse.

Ley de la dirección común;| imágenes organizadas por nuestro sistema perceptual.
Ley de la simplicidad; establece que si las imágenes...