Educación

Alineamiento constructivo: un sistema que requiere la comprensión de sus partes

Eje temático: La aplicación de las competencias del docente Presentan: Dr. José Alberto Gregorio Alvarado Lemus y Dr. José Bibiano Varela Nájera

Primeramente empezaremos por familiarizarnos con el concepto de sistema, al respecto Alvarado, et al. (2009) señalan que un sistema es un "conjunto de elementosestrechamente vinculados entre sí, que aparecen como unidades relativamente independientes". Por su parte, Biggs (2005) escribe "un sistema es un conjunto de componentes que interactúan para producir un resultado común, al servicio de una meta común".

Tomando como referente lo anterior, concluimos que el concepto de alineamiento constructivo es un sistema, es decir, es un conjunto con elementosestrechamente vinculados, los cuales participan en el proceso de enseñanza aprendizaje para producir en los alumno un aprendizaje profundo. Nuestra tarea como docentes es identificar y comprender estos elementos, incorporándolos a la práctica diaria, es decir, en cada una de nuestras clases.

Las partes que integran este sistema, es decir, el alineamiento constructivo son: 1. Objetivos. 2. Contenidosde aprendizaje. 3. Actividades de enseñanza aprendizaje. 4. Evaluación.

Esta idea de Biggs sobre el alineamiento constructivo, "concibe la enseñanza y el aprendizaje como un sistema interconectado, dirigido a que el estudiante construya su propio aprendizaje, basado en la comprensión, y donde el profesor crea un entorno apoyado en tareas que hagan propicio este aprendizaje" (Hernández, F. etal.; 2005: 28).

Con un buen alineamiento constructivo, se promueve el aprendizaje profundo en los alumnos, para lo cual, el profesor tendrá que hacer corresponder entre sí, los objetivos, los contenidos de aprendizaje, las actividades de enseñanza aprendizaje y la evaluación. "Un buen sistema de enseñanza alinea el método y la evaluación de la enseñanza con las actividades de aprendizajeestablecidas en los objetivos" (Biggs, J. 2005: 29).

A continuación describimos cada uno de los elementos que forman parte del alineamiento constructivo:

1. Objetivos. Para una buena formulación de objetivos es necesario seguir la taxonomía SOLO propuesta por Biggs, donde se describen los niveles de comprensión por medio de verbos, en orden ascendente de complejidad cognitiva. En el NMS de la UASrecomendamos que la mayoría de los verbos que utilicemos correspondan al nivel relacional de esta taxonomía ya que éstos tienen un grado de significatividad mayor y por tanto los alumnos lograran aprendizajes profundos. Lo anterior no quiere decir que no podamos utilizar verbos del nivel tres o del nivel cinco, si se utilizan deben ser los menos posibles. Biggs (2005), orienta lo siguiente "ustedtendría que utilizar familias de verbos adaptadas a cada nivel y área de contenido".

En el nivel relacional encontramos verbos que nos permiten relacionar causa y efecto, así, como el todo con sus partes, es decir, ver el contenido de manera integral, como un todo y no de manera aislada como se realiza en el paradigma de la enseñanza (lo que hace el profesor). Una vez "clasificados losobjetivos, diseñamos las actividades de enseñanza y aprendizaje, o AEA, que con mayor probabilidad estimulen a los estudiantes a utilizar los verbos óptimos" (Biggs, J. 2005).

2. Contenidos de aprendizaje. Es un sistema constituido por contenidos conceptuales o declarativos (factuales o hechos, conceptos, ideas, principios, leyes y teorías), contenidos procedimentales y contenidos actitudinales. Elparadigma del aprendizaje (lo que hace el alumno) busca la comprensión más que la memorización, sin embargo, para comprender es necesario memorizar algunos contenidos como hechos o simplemente términos que se utilizan para darle nombre a un concepto, por mencionar algunos.

Dependiendo del tipo de contenido que constituye cada una de las asignaturas y los objetivos del programa de estudio, serán...