Educación

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR ASIGNATURA DE ESPAÑOL EQUIPO DE PRIMARIA

La evaluación en el trabajo por proyectos didácticos
Conceptualización de la evaluación Históricamente, la evaluación ha sido vista como la medición o cuantificación de los conocimientos de los estudiantes, con el fin de calificar o certificar su desempeño, lo que ha conllevado que el trabajo del docente se centre en“entrenar” a los alumnos para obtener buenos resultados y que los alumnos se concentren en aprobar exámenes más que en aprender. En su versión más extrema, la evaluación se ha interpretado como un sistema de control, tanto del conocimiento como de la conducta (disciplina). Frente a esta perspectiva, desde hace algunos años se ha dado un esfuerzo por renovar y potenciar el papel de la evaluación enla escuela, en principio transitando del carácter únicamente cuantificador de la evaluación centrado en asignar un número al trabajo escolar, sin considerar los conocimientos adquiridos y puestos en práctica, hacia un modelo cualitativo que alimente el proceso de enseñanza y aprendizaje con elementos para su enriquecimiento. Actualmente se reconoce que la evaluación no es ni sólo un acto final niun proceso paralelo al aprendizaje, sino un elemento inmerso en el mismo proceso del aprendizaje, creándose relaciones interactivas y circulares (Bordas et al., 2001) de retroalimentación. Así, la evaluación pasa de ser estática a ser una evaluación dinámica del aprendizaje.

Los tipos de evaluación
Existen múltiples clasificaciones de los tipos de evaluación dependiendo de los criterios que setoman en cuenta. Cada autor realiza una clasificación en función de diversos elementos, lo que da como resultado un panorama confuso, pues pueden observarse contradicciones

VERSIÓN PRELIMINAR, SEP-SEB-DGDC en la forma en que se realiza la clasificación. Por ello se propone identificar cinco aspectos comunes de las clasificaciones de los tipos de evaluación:      ¿Qué función tiene? ¿Quiénla hace? ¿En qué se centra? ¿En qué momento se hace? ¿Cómo se hace? ¿Qué instrumentos utiliza?

A continuación se presentan las distintas modalidades de evaluación tomando como referentes estos aspectos. Clasificación de la evaluación con base en: Qué función tiene Sumativa Aprendizajes:  En qué se centra    Inicial En qué momento se realiza Procesual Final Autoevaluación Quién la haceCoevaluación Heteroevaluación Más allá de las clasificaciones, dentro de los programas de español se prioriza la evaluación como un proceso continuo y permanente inserto en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que debe valorar todos los elementos que constituyen las competencias que se pretende desarrollar en los alumnos (conocimientos, actitudes, habilidades, valores y su puesta en marcha ensituaciones concretas). Desde esta perspectiva se destaca la evaluación del proceso y de los productos, tanto en una etapa inicial para conocer los elementos previos con los que se cuenta e
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Modalidades Formativa/ formadora

Factuales Conceptuales Procedimentales Actitudinales

VERSIÓN PRELIMINAR, SEP-SEB-DGDC identificar necesidades formativas, como de cada fase desarrollada y de losresultados finales para tener una visión global del trabajo realizado y de los logros alcanzados por los alumnos y el grupo. Asimismo, se considera la importancia de la valoración del desempeño y los resultados desde diferentes perspectivas y puntos de vista, incluyendo la evaluación del propio desempeño, por lo que las modalidades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación se reconocen comoposibilidades de obtener información complementaria de los procesos y productos. Dentro de la nueva concepción de evaluación, un elemento esencial es el concepto de evaluación formativa, que se define como “la evaluación llevada a cabo durante el proceso de enseñanza con el fin de mejorar la enseñanza o el aprendizaje” (Shepard, 2006). Las principales diferencias entre la evaluación tradicional y...