educación

SUJETOS Y APRENDIZAJES:
La concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas.
En este apartado se propone describir y poner en discusión las representaciones sobre el desarrolloque ordenaron buena parte de las prácticas modernas de crianza y educación de los niños. Es importante advertir que s econfunde al desarrollo deseable y cultural e históricamente valorado, con eldesarrollo normal o natural.
Burman señalo que la psicología evolutiva, emparentada en su origen con el mismo proceso de escolarización moderna, es algo que resulta como un cuerpo de descripcionesnormativas o prescripciones naturalizadas. La escuela debería ser percibida como un espacio que debería armonizar con este desarrollo naturalizado. Según la clásica perspectiva evolutiva, nada indica queexista algo como el “desarrollo natural”. Por ello las prácticas educativas no pueden plantearse como prácticas técnicas, neutrales, estimuladoras de un desarrollo natural sino como prácticasdecididamente políticas.
Los procesos de escolarización y la constitución de la infancia moderna.
La escuela moderna adopto formas de organizaciones precisas y eficaces, es decir, de formas especificas de vivirla niñez, de producir aprendizajes, etc. La imagen de los niños aparece atribuyéndoles como propio de su naturaleza rasgos como la dependencia, la necesidad de protección, la heteronimia y lanecesidad de un acceso gradual a la cultura o a las prácticas adultas. El alumno está situado en una posición de heteronimia, dependencia y de acceso gradual a los saberes adultos, está colocado en unaposición de infante.
La producción histórica de la infancia moderna deja al descubierto, su carácter no natural. En general suelen describirse como características de los procesos de escolarización y delpropio formato escolar moderno como: la inclusión (universal) y obligatoria; la presencia de un régimen de trabajo y de regulación de espacios y tiempos relativamente homogéneo; gradualidad;...