Educación

La Intervención Docente en un Mundo Globalizado

Índice

Índice…………………………………………………………….. 1 Introducción…………………………………………………….. 2 I. II. El contexto……………………………………………………… Procesos de Intervención Social en la Educación………. 3 4

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La celeridad de los procesos a) b) c) d) III. La “maquinación de la persona”……………………. 4 La política debe humanizar…………………………… 5 La identidad delindividuo……………………………. 5 El hombre es un sujeto social……………………….. 6 Instrumentos generadores de educación de calidad: los medios de comunicación…………………………………………………… 8 Los estándares de medición educativa; el proyecto educativo como organización socio-educativa de calidad a) Calidad de la educación……………………………………… 9 b) El proyecto educativo………………………………………… 9 c) Forma y precisión del proyecto educativo en la Institución: MISIÓN yVISIÓN…………………………………………………………… 10 El docente: artífice del ideal del proyecto educativo………. 11 a) Relación Maestro- Alumno…………………………………… 12 b) Atención a los detalles………………………………………... 13 c) Actualización tecnológica y terminología juvenil………... 14 d) Estar informado constantemente…………………………… 14 Conclusiones…………………………………………………………14 Bibliografía…………………………………………………………….15

IV.

V.

VI. VII.INTRODUCCIÓN Con relación a la intervención docente dentro de un contexto globalizado, se pretende formar juicios críticos con alumnos educados en y con elementos postmodernos. Es que ¿Es posible educar en este ambiente tan denso y tan plural? Hoy, en la educación básica, media y superior existen muchos factores que hacen que la persona del educador se relegue a tercer o cuarto plano. La sociedad hadejado de tener modelos como referentes para poder caminar. Y si analizamos a fondo, la educación parte de modelos a seguir. El maestro como el artífice, el hombre que posee sabiduría. Cuando en la antigüedad el alumno tenía la opción de velar porque su educación fuera de calidad y optaba por tomar como maestro a la persona más conveniente, el maestro se afanaba en grandeza y conocimiento para quesu alumno tuviera la potencialidad de hacer crecer sus virtudes. De ahí el dicho “el alumno superó al maestro” y cuando cumplía su cometido, la misión del maestro había tenido buen término. Podemos hablar de la educación en México en los años 60’s donde – aunque un servidor no viví en esa época- por los medios de comunicación como la televisión me percaté, que el desenvolvimiento por educar, lapasión de que el otro crezca se plasma en diferentes ámbitos. Me viene a la memoria, la película de Cantinflas: “El profe” que contaba con el reclamo de algunas autoridades, hicieron que hasta el maestro saliera de su escuela porque sus enseñanzas no eran agradables a la comunidad; enseñanzas que por el tipo de formación, creaban pensamiento crítico social en los alumnos, factibilidad de crearinnovación dentro del pequeño pueblo en el que se desenvolvía el maestro y los alumnos. Es que el maestro en el celo por educar, movió su escuela a un pequeño lugar a las afueras de la ciudad para seguir educando. Circunstancias locales, circunstancias de un pueblo, circunstancias de una época, pero al fin y al cabo educación. La educación como fenómeno formativo, como hecho humano. Si los niños veíanen su profesor la lucha por lo bueno, ellos creerían en la educación…en su educación. Es por eso, que el fenómeno educativo, no tiene límites, su único fin es la formación de la persona en completa integralidad. Quiero hacer mención de manera un tanto más explícita de Edgar Morín y su trabajo en UNESCO (los 7 saberes necesarios para la educación del futuro), recomendaciones así mismo de la OEI parael 2011, así como algunas pautas que marca Joaquín Brunner en referencia de la anomia de la juventud y – por qué no- de los adultos que “cegados” por una moda y un servilismo innecesario, de ver a los otros como “lo otro” a veces hacemos de la educación, un efecto o consecuencia de los errores que cometemos, en

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lugar de hacerla un espacio en tiempo y lugar de moldear...