Educación

Análisis cuantitativo
Tabla 1
TIPOS DE ESTRATEGIA PC
I- Escala de Estrategias Adquisición 20
II- Escala de Estrategias Codificación 30
III- Escala de Estrategias Recuperación 63
IV- Escala deEstrategias Apoyo 85

Tabla 2
Estrategia I-Escala de Estrategias de Adquisición
3-Subrayado idiosincrático (-) A A A
7-Repaso reiterado (+) D D

Estrategia II-Escala de Estrategias deCodificación
9-Relaciones intracontenido (+) D D C C
17-Secuencias (+) D D
19-Diagramas (-) A A A A A

Estrategia III-Escala de Estrategias de Recuperación
22-Planificación de repuesta (+) D B B C D23-Repuesta escrita (-) C A B

Estrategia IV-Escala de Estrategias de Apoyo
26-Automanejo/Regulación (+) D D D D C D
27-Autoinstrucciones(+) D D D D C
28-Autocontrol (-) B
32-Motivación deescape (+) D
(-) Puntuaciones con índices menores.
(+) Puntuaciones con índices mayores.

Tabla 3
PUNTUACIONES OBTENIDAS PUNTUACIÓN MÁXIMA ACRA
319 476


Análisis cualitativo
Una vezcontrastadas las puntuaciones directas obtenidas del sujeto, se comparan con las puntuaciones en la población a través de baremos. Es así como se comprueban las estrategias cognitivas de procesamiento de lainformación que son más o menos utilizadas a la hora de estudiar.
En primer lugar, la Escala de Estrategias de Adquisición de la Información muestra un 20%, resultado relativamente bajo con respecto ala población. Así se determina que Carlos utiliza poco este tipo de técnicas. La estrategia más destacada en la escala es repaso reiterado; por otra parte, la que menos es subrayado idiosincrático,siendo característico por mantener la puntuación más baja posible.
En segundo lugar, la Escala de Estrategias de Codificación de la Información. En esta escala se obtiene un 30%, evidenciando que estasestrategias son un poco más utilizadas que las anteriores, pero siguen manteniendo un porcentaje medio-bajo. En este caso, tanto relaciones intracontenido, como secuencias, son bastante utilizadas;...