EDUCACIÓN

Evaluaciones y autoevaluaciones en una formación continua
RICARDO MONTAÑEZ GARAVITO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN – UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA
EVALUACIÓN EDUCATIVA

1- Palabras Claves: Evaluación, Autoevaluación, Sociedad, Culturalidad, Economía, Pluralidad, Individualidad, Instituciones, Aprender, Desaprender, Autocritica, Autodidactismo.
2- Referencia Bibliográfica: Restrepo, G.(2003). Evaluaciones y autoevaluaciones en una formación continua. Evaluación: conceptualización, experiencias, prospecciones. En Jurado Valencia. Evaluación: conceptualización, experiencias, prospecciones. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá.
3- Tesis del(a) Autor(a): El autor propone un paralelo crítico entre evaluación y sociedad, comparando todos sus factores políticos y económicos en funciónde los procesos evaluativos que influyen en los mismos.
De hecho propone que el gran problema de la evaluación en Colombia es “esa herencia social” que a través de la historia, especialmente en la última mitad del siglo XX e inicios del presente y como el afán por suplir necesidades ha hecho que se intervenga en los procesos netamente ideológicos de un país, sin tener en cuenta factores tansimples como el de los verdaderos actores y responsables de la sociedad colombiana.
Jerarquiza la utilidad de la intervención de organismos gubernamentales internacionales y de cómo estos infieren en las decisiones políticas y económicas de los países de América Latina, especialmente en sus procesos educativos y por ende en sus procesos evaluativos especialmente los sociales.
4- Argumentos enfavor de su tesis: a partir de su análisis crítico el autor propone;
La evaluación es un juicio humano en la cual se otorga valor o no, a algo o a alguien. Es decir es un proceso injusto, el cual se enfatiza en juicios de valor tradicionales, los cuales llama el autor como “históricos” y que se han heredado y adaptado a través de dicha historia.
Existen diversas formas de evaluación: económica,social, judicial y cultural.
A partir de estos cuatro principios o tipos de evaluación, se diferencia la misma en dos grandes grupos: la evaluación informal y la evaluación formal.
La capacidad del juicio evaluativo, está fundamentada a la verdadera preparación y disposición de quien la asume y/o aplica, como la nombra Restrepo “la capacidad de aplicar el sentido común”.
El carácter social dela evaluación se aplica de forma retrograda y sin sentido en Colombia, sencillamente es un ejemplo más de los niveles de poder tanto económicos como políticos, en donde la responsabilidad radica en los actores finales de la escala, las instituciones y especialmente los docentes.
A partir de este principio, las instituciones deben ser plurales, colegiadas, horizontales, dialogantes, transparentes,etc, para erradicar el sentido de injustica social al cual se han sometido los procesos de evaluación.
Cita la importancia del desaprender y del aprender por uno mismo, lo que en educación conocemos como autodidactismo, especialmente en nosotros los docentes.
5- Críticas formuladas: a partir de las comparaciones y fundamentos Restrepo expone;
La situación crítica de la evaluación eneducación “entronca” con la evaluación social en general, es decir, no se limita a otorgar juicios de valor sobre avances y conocimientos, sino que hace parte de todo un proceso social, político y cultural.
La evaluación del Icfes y otras evaluaciones generales o estandarizadas, “falsean el proceso pedagógico”, en donde la educación se limita a la transmisión memorística de conocimiento y el mismo seevalúa.
Los aportes institucionales internacionales han inferido en los problemas sociales y de falta organización en los procesos evaluativos y auto evaluativos de las instituciones nativas colombianas, directas responsables de la educación.
¿Quién evalúa a los que evalúan?...pregunta muy crítica y ajustada a nuestra realidad, ¿Cómo sabemos si los procesos de dicha evaluación son los acertados...