educación





DIPLOMATURA UNIVERSITARIA:

“EDUCACION FORMAL Y NO FORMAL EN CONTEXTOS DE PRIVACION DE LA LIBERTAD”

TRABAJO PRÁCTICO N° 1 (Módulo 1)

“LOS DERECHOS HUMANOS COMO GARANTÍA DE LA EDUCACIÓN EN CONTEXTO DE ENCIERRO”.


PROFESOR: LIC. BASALDÚA, Marcelo Jorge
ALUMNA: ALVES DA ROCHA, Natalia M.
FECHA DE ENTREGA: 12 de octubre del 2013






“La educación es un derecho quehace a la condición del ser humano, ya que a partir de ella se construye el lazo de pertenencia a la sociedad, a la palabra, a la tradición, al lenguaje, en definitiva a la transmisión y recreación de la cultura, esencial para la condición humana1”
Luego de la lectura del material bibliográfico señalado para este trabajo de integración, al interpretar las ideas que plantea cada una, el mensaje quedeja lo expresado por Violeta Núñez , que elegí porque creo encierra el objetivo fundamental de aquellos quienes decidimos formar parte de trabajar con personas vulneradas en varios derechos y contando con cierta experiencia como docente civil en contexto de encierro de un complejo penitenciario federal, coincido que la educación escolar formal y no formal se encuentra vapuleada por loscondicionamientos que se desprenden del tratado y la organización de ciertas formas de tomar decisiones para mantener el “orden” que se pretende dentro de una unidad penitenciaria.
Es necesario describir que la operacionalidad para que un residente acceda a la escolaridad en un penal federal es, en el caso donde yo cumplo mi función, a partir de la decisión de la persona que quiere asistir a las clases.Ellos se anotan y luego son llamados a concurrir diariamente y deben cumplir con los requisitos para su posterior aprobación. El lugar donde ellos tienen sus clases se encuentra en una sección designada a educación formal, de formación profesional y deportes.
Es cierto que su derecho y garantía a la educación se encuentra “atacada” por ciertos factores que perjudican la continuidad pedagógica,sus sentimientos de pertenencia y la posibilidad de adquirir cierta estabilidad local, algunos son:
La salud; Existen educandos que demuestran, con sólo asistir a las clases, la falta de atención o control de salud. Esto se percibe observando a alguno de ellos haciendo esfuerzos para ver el pizarrón y no tienen lentes acorde a su necesidad, otro muy dolorido por una lesión en su rodilla yesperando la asistencia pertinente para cesar este mal, el tratado de adicción, entre otros. Con respecto a este punto podemos expresar el descontento de los residentes y la repercusión en el ámbito escolar. Muchos manifiestan sentir abandono y esto no permite la total atención o logros esperados por ellos mismo y los docentes causando desaliento, sentimiento de fracaso y en varios casos, mala conductaque complican sus calificaciones.
Los traslados; el constante movimiento de la persona privada de su libertad perjudica la continuidad escolar ya que no alcanza un hábito de estudio que le garantice la posibilidad de aprehender ciertas “herramientas” estratégicas que lo ayudaran al momento que su vida cotidiana intra o extramuros lo requiera.
Las adicciones; es el flagelo que ataca, a la granmayoría de estas personas, antes de pertenecer a un lugar como un penal y cuando se encuentran allí continúan agrediéndose con sustancias perjudiciales para su salud mental y física. Esto impide su total lucidez para tomar de la escuela todo aquello que les permitas “SER”.
La pérdida de identidad y sentido de pertenencia; Sucede en la gran mayoría de los casos donde los residentes carcelarios,“pierden” sus nombres porque se los han cambiado ellos mismos por otra causa, no son reconocidos por nadie ya que sus familias y afectos están lejos, hay quienes no saben su DNI o lo lleva en un papel viejo y doblado y el hecho de que varios están allí a raíz de sentirse “NADIES” antes de pertenecer a contexto carcelario hacen que su estabilidad emocional y psicológica flaqueen y presenten ciertas...