Educación
Páginas: 8 (1846 palabras)
Publicado: 13 de agosto de 2010
Papers de Investigación en Educación Superior
Tema:
“PERCEPCIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE RECIBIDA EN LA CARRERA DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA E IMPACTO EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE ALUMNOS TITULADOS EN LAS COHORTES 2004 A 2006 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE”.
Resumen: La historia no debe de quedar relegada a la leyenda del pasado geográfico, mientras las nuevas generacionescomprendan las relaciones de las sociedades en su tiempo histórico y su comunicación con el medio y el espacio, se mantendrá el interés por el conocimiento y despertará con ello la curiosidad problemática, aquella hermenéutica del asunto; propedéutico, fenomenológico y epistemológico, propendiendo con ello a que sus formadores perfeccionen la praxis diaria.
Summary: The history must not stayrelegated to the legend of the geographical past, while the new generations understand the relations of the societies in their historical time and its communication with the way and the space, the interest will be kept by the knowledge and it will wake up with it the problematic curiosity, that hermeneutics of the matter, propedeutic, phenomenological and epistemological, tending with to their formersmake better the daily practice.
Conceptos Claves: Competencia-Formación-Desempeño-Enseñanza.
Motivos de Introspección Institucional.
La Universidad Autónoma de Chile se constituyó de conformidad con las normas del Decreto Fuerza de Ley número uno de mil novecientos ochenta, depositando su acta de constitución.
La búsqueda de la calidad y el resguardo de la fe públicahan sido sus orientaciones valóricas permanentes.
Los universitarios deben desarrollar competencias de planificación y aplicación de recursos (humanos, tecnológicos, financieros y materiales) para solución de nuevos problemas en cada una de las profesiones y en función de las demandas del medio social, natural y cultural, trabajando en forma multidisciplinaria. Sin embargo aún no cobragran relevancia en Chile el desarrollo y mediciones de los puestos de trabajo en razón de las competencias del individuo que postula, es más recién están apareciendo las instituciones de educación superior que acrediten (en razón de un currículo basado en un perfil de formación por competencias profesionales) que sus titulados poseen competencias firmes para desempeñarse con eficiencia en elmercado laboral.
Es importante en el profesional que se desempeña en el área del conocimiento de historia, geografía y ciencias sociales, posea información que trabaje en forma diaria, debido a que no se trata de memorizar fechas, hechos o acontecimientos, por el contrario se debe de comprender los procesos que se desarrollan en la historia y entender la causalidad e interrelación entre hechosy las consecuencias en un contexto temporo-espacial que es permanente, cambiante y continuo. Ahora el profesor debe vincular el conocimiento con la acción, a través del marco para la buena enseñanza que define criterios e indicadores considerados en la evaluación docente.
Así se observa que el desempeño profesional de los pedagogos de historia y geografía sin duda alguna depende demuchos factores, entre los cuales se encuentran; la formación recibida de la entidad encargada de su educación; el contexto (interno y externo) en el cual se encuentra desempeñando su praxis diaria; los modos o formas de relacionarse del profesional; el conocimiento y las competencias alcanzadas por el profesional; y las estrategias metodológicas aplicadas en cada una de las distintas sesiones detrabajo. En este sentido se puede entender el desempeño docente como: las prácticas o intervenciones docentes, pertinentes al contexto educativo, que faciliten el desarrollo de actividades de aprendizaje, con el fin de cumplir en forma competente con los objetivos previstos y el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Para poder establecer un mecanismo de estandarización de las...
Tema:
“PERCEPCIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE RECIBIDA EN LA CARRERA DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA E IMPACTO EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE ALUMNOS TITULADOS EN LAS COHORTES 2004 A 2006 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE”.
Resumen: La historia no debe de quedar relegada a la leyenda del pasado geográfico, mientras las nuevas generacionescomprendan las relaciones de las sociedades en su tiempo histórico y su comunicación con el medio y el espacio, se mantendrá el interés por el conocimiento y despertará con ello la curiosidad problemática, aquella hermenéutica del asunto; propedéutico, fenomenológico y epistemológico, propendiendo con ello a que sus formadores perfeccionen la praxis diaria.
Summary: The history must not stayrelegated to the legend of the geographical past, while the new generations understand the relations of the societies in their historical time and its communication with the way and the space, the interest will be kept by the knowledge and it will wake up with it the problematic curiosity, that hermeneutics of the matter, propedeutic, phenomenological and epistemological, tending with to their formersmake better the daily practice.
Conceptos Claves: Competencia-Formación-Desempeño-Enseñanza.
Motivos de Introspección Institucional.
La Universidad Autónoma de Chile se constituyó de conformidad con las normas del Decreto Fuerza de Ley número uno de mil novecientos ochenta, depositando su acta de constitución.
La búsqueda de la calidad y el resguardo de la fe públicahan sido sus orientaciones valóricas permanentes.
Los universitarios deben desarrollar competencias de planificación y aplicación de recursos (humanos, tecnológicos, financieros y materiales) para solución de nuevos problemas en cada una de las profesiones y en función de las demandas del medio social, natural y cultural, trabajando en forma multidisciplinaria. Sin embargo aún no cobragran relevancia en Chile el desarrollo y mediciones de los puestos de trabajo en razón de las competencias del individuo que postula, es más recién están apareciendo las instituciones de educación superior que acrediten (en razón de un currículo basado en un perfil de formación por competencias profesionales) que sus titulados poseen competencias firmes para desempeñarse con eficiencia en elmercado laboral.
Es importante en el profesional que se desempeña en el área del conocimiento de historia, geografía y ciencias sociales, posea información que trabaje en forma diaria, debido a que no se trata de memorizar fechas, hechos o acontecimientos, por el contrario se debe de comprender los procesos que se desarrollan en la historia y entender la causalidad e interrelación entre hechosy las consecuencias en un contexto temporo-espacial que es permanente, cambiante y continuo. Ahora el profesor debe vincular el conocimiento con la acción, a través del marco para la buena enseñanza que define criterios e indicadores considerados en la evaluación docente.
Así se observa que el desempeño profesional de los pedagogos de historia y geografía sin duda alguna depende demuchos factores, entre los cuales se encuentran; la formación recibida de la entidad encargada de su educación; el contexto (interno y externo) en el cual se encuentra desempeñando su praxis diaria; los modos o formas de relacionarse del profesional; el conocimiento y las competencias alcanzadas por el profesional; y las estrategias metodológicas aplicadas en cada una de las distintas sesiones detrabajo. En este sentido se puede entender el desempeño docente como: las prácticas o intervenciones docentes, pertinentes al contexto educativo, que faciliten el desarrollo de actividades de aprendizaje, con el fin de cumplir en forma competente con los objetivos previstos y el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Para poder establecer un mecanismo de estandarización de las...
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