Educación

CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SOBRE
EVALUACIÓN
Leonor Buendía Eisman'
Marcelo Carmona Fernández
Daniel González González
Rafael López Fuentes
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada
1. LAS CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES:
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Hoy, nos parece fuera de duda considerar el importante peso que lo social y cultural tiene, tanto enver el mundo como lo vemos como en la construcción de los instrumentos que utilizamos para pensarlo como lo pensamos.
Cuando tratamos de acercamos a la conceptualización de las concepciones, este fuerte componente aparece necesariamente.
No debemos olvidar que "fueron las circunstancias de la vida social del nombre primitivo, el pertenecer a una comunidad humana con interacciones (Complejas ysu necesidad de ayudarse mientras al mismo tiempo ayuda a los además, las que, más que nada, hicieron al hombre como especie, la criatura penetrante y astuta que hoy conocemos" (Humphrey, 1987: 14). La perspectiva
de Humphrey, diferente a 4as posiciones tradicionales, se basa en afirmar que lo que caracteriza a nuestra especie no es tanto la capacidad para inventar tecnología, como de transmitirlade forma acumulativa.
Esta astucia psicológica, para el ámbito de lo social, ha sido destacada también por Cosmides (1989) y Riviere (1991). En el frontispicio de lo que se transmite de forma acumulativa se encuentran las concepciones sobre nosotros mismos, las formas en cómo entendemos que se accede a ser, cómo nos concebimos y los problemas que encontramos en cualquier ámbito en el que nosfijemos.
Desde una perpectiva amplia, tres conjuntos de elementos componen la piedra angular sobre la que se asientan las concepciones humanas que nosotros estudiaremos aquí. En primer lugar, hay un eje de naturaleza bio-antropológica que hace referencia a las consecuencias que se derivan de nuestra condición como seres vivos, surgidos de un largo proceso de evolución y su influencia en la forma deconocer. En segundo lugar, existe una amplia experiencia como resultado de nuestra naturaleza histórica. Por último, encontramos un conjunto de elementos derivados de nuestra particularidad psicológica.
En cada uno de los mencionados conjuntos encontramos aspectos adquiridos espontáneamente o de forma automática, piénsese por ejemplo en los mecanismos perceptivos, y, por otro lado, elementossurgidos con otras características, especialmente los originados en el segundo y tercer eje.
Estos harían referencia más al desarrollo cultural, pudiendo explicarse los mecanismos que los regulan a través de la ley de la doble formación de los instrumentos psicológicos superiores (Vygotsky, 1987). Procedemos ahora a exponer, sin ánimo de ser exhaustivos y con el sólo propósito de ilustración, cadauno de los conjuntos reseñados.
En primer lugar, desde la epistemología evolutiva se afirma que, de los tres posibles ámbitos en los que podemos dividir el mundo que nos rodea: el macronivel, el mesonivel y el micronivel, el sistema cognitivo humano está especialmente adaptado al meso nivel o nivel medio. VoUmer (1984) lo resume de la siguiente manera: "Cada organismo tiene su propio nichocognitivo o ambiente, y así es para el hombre. El nicho cognitivo del hombre nosotros lo llamamos mesocosmos. Nuestro mesocosmos es una sección del mundo real al que podemos hacer frente percibiendo y actuando, sensual y motoramente.... El mesocosmos es hablando crudamente un mundo de medianas dimensiones...{p- 87)." "...nuestros órganos de los sentidos, la capacidad perceptual, las estructuras devivencias, el lenguaje ordinario y los hábitos de inferencia elemental, están bien adaptados a este mesocosmos y son adecuados para las necesidades mesocósmicas. Lo mismo es cierto para nuestras formas de intuición.
Nuestro poder de visualización está adaptado y adecuado a las necesidades cotidianas" (p. 88). Estos elementos componen un determinante de naturaleza bio-antropológica.
Un segundo...