Educación

DESARROLLO
1. Teorías psicológicas y filosóficas actuales y sus contextos: Modelos pedagógicos.
- La Pedagogía tradicional consideraba la escuela como una institución situada por encima de los conflictos sociales, desvinculada del entorno socio - político y, por lo tanto, ideológicamente neutral.
- En realidad ni la educación, ni la enseñanza o la escuela han sido jamás instituciones"despolitizadas" sino todo lo contrario.
- Naturalmente en cualquiera de los modelos pedagógicos pueden encontrarse con mayor o menor claridad los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos en que se asientan, como también pueden realizarse generalizaciones donde se hace abstracción de las diferencias no esenciales entre unos y otros para agruparlos según sus aspectos más generales.
ANALISISLos modelos ayudan comprender predecir y controlar el conocimiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Y se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y análisis de conceptos.
Estos modelos buscan que el estudiante tenga un aprendizaje significativo y que sea una experiencia agradable para ellos, pero en la realidad del sistemaeducativo costarricense eso no sucede se les escucha decir que es como una tortura el aprender algo para los exámenes ya que es puramente memorístico y no se basa en el razonamiento ni análisis.
Estos modelos proponen adquirir destrezas enfocándose en la conducta aprendida, al conocimiento previo y la capacidad de evaluar su propio proceso lo cual no se ve reflejado dentro de nuestras aulas por que elsistema no lo permite ya que nos tiene encasillados en una sola dirección y es obtener resultados en números y no como personas que deben de aprender para su vida.

Los métodos de aprendizaje y sus estrategias están directamente relacionados con las bases teóricas de los modelos curriculares de los cuales parten, y en gran medida suelen incluso caracterizar a dichos modelos. Así por ejemplo en elmodelo Montessori la forma en que un niño aprende es por su propia acción e incluso una persona que no sea experta en este tipo de aprendizaje reconoce este modelo cuando lo ve aplicado en algún centro educativo.
Reconocer el carácter social de la actividad humana, teniendo en cuenta el papel de los factores sociales el devenir y desarrollo de la especie hombre, significa reconocer como productoal trabajo colectivo como transformador de sí mismo; proceso no espontáneo, sino consciente proyectado sobre la base de objetivos previamente determinados que ha impuesto al hombre, como sujeto del proceso productivo, la necesidad de buscar varios métodos y procedimientos que garanticen la efectividad del proceso productivo por un lado y que lo hagan más eficiente y menos costoso por otro.
Latransmisión de valores culturales, ético y estéticos entendida como educación requiere también como actividad humana que es de la búsqueda de métodos, vías y procedimientos que la hagan más eficaz y efectiva como para hacer realidad el ideal de hombre que cada época traza.
Por eso la sociedad necesita diseñar en correspondencia con los principios ideológicos, sobre los que se erige, las bases sobrelas que se sustenta el proceso de formación de la personalidad de sus miembros, la forma en que se ha de actuar para lograr de ellos el tipo de personalidad a que se aspira.
La creación de modelos de formación de hombre se convierte desde el punto de vista filosófico y social tratados en una necesidad.
Desde el punto de vista psicológico la personalidad es el resultado de la interacción demúltiples influencias del medio social donde el individuo crece y se desarrolla sobre determinados presupuestos individuales, se forma, se transforma y desarrolla paralelamente con el individuo: la modelación del sistema de influencias es una necesidad de la sociedad.
Por otra parte los modelos que se están utilizando en nuestro país en centros más que todo privados son bastante novedosos y...