Educador Social
Páginas: 9 (2110 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2014
UNIDAD
3
El Educador social y sus posibles ámbitos de acción.
Lectura Ocho
Moreno C. Manuel
Cuando las brechas se vuelven caminos
2004
«“El educador social”»
.
Hacia el rescate del trabajo educativo
En una ciudad de cualquier lugar del mundo, un grupo de personas, sin importar
su condición social, puede estar en una escuela siguiendo un plan de estudios
determinado, conun horario y modos de enseñar y aprender preestablecidos,
mientras:
En un taller mecánico los trabajadores se encuentran estudiando las
innovaciones tecnológicas de los últimos modelos automotrices.
En la prisión algunos internos cursan algún nivel escolar, otros aprenden un
oficio y no falta quienes se especializan en su área delictiva.
Los ancianos de un asilo aprenden acantar en coro.
En una comunidad marginal un grupo de mujeres se reúnen en la casa de
una de ellas a aprender a leer y escribir, mientras otras van a un centro
comunitario a aprender a cocinar.
En el área de rehabilitación de un hospital varias personas aprenden a usar
sus nuevos aparatos ortopédicos en lugar de los miembros que perdieron
por una enfermedad o un accidente.
Afuera de la ciudad, en una casa ejidal y con la ayuda de un extensionista,
grupos de campesinos estudian las implicaciones del tratado de libre
comercio para su producción agropecuaria.
Sí, se trata de espacios de la vida cotidiana aprovechados de distintas
maneras para proyectos educativos oficiales o no, legitimados y certificables o no,
pero sí intencionados. Se suma, además, lo quese aprende en la informalidad de
cada día, donde encontramos aprendizajes tan valiosos como la ciudadanía
misma; dicho de otro modo, nos enseñamos a convivir.
La educación, como fenómeno social de alta complejidad, implica procesos,
productos, apropiaciones y recreaciones de la cultura, y se genera sobre todo por
la interacción con los demás, con el contexto y la realidad que se aprende,durante
toda la vida y en cualquier ámbito; aunque a través del tiempo diferentes procesos
educativos se han ido ubicando en distintos espacios sociales, por la importancia
que se les concede o según los propósitos que se persigan. De ahí resulta una
diversidad de denominaciones y conceptos, que utilizamos en esta obra más por
la aceptación que tienen que por su definición precisa. Así, laeducación formal es
la que se organiza, administra, sistematiza y legitima en los sistemas escolares,
indebidamente llamados educativos, en los tiempos, lugares y modos establecidos
y con los contenidos de aprendizaje acordados y legitimados.
Las escuelas construidas históricamente dejan fuera una gran parte de la
sociedad, así como aprendizajes que no han sido refrendados en la oficialidad. Eneste sentido, resultan interesantes las afirmaciones de Jaime Trilla (1996):
La escuela es, seguramente, la institución pedagógica más importante de entre todas las
que hasta hoy la sociedad ha sido capaz de dotarse. Pero la escuela es una institución
histórica; esto es, no ha existido siempre, ni necesariamente tiene que perpetuarse
indefinidamente. Lo que sí ha existido –y como elementoconsustancial que es de toda
sociedad seguirá existiendo– es la función educativa. Y esta función se ha cumplido
también siempre a través de múltiples y heterogéneos canales. La escuela, a pesar de su
indiscutible relevancia, constituye sólo uno de tales canales.
La educación marcha por muchos canales sociales y en todos los ámbitos,
entre ellos el de la llamada educación no formal, tansistematizada como la formal
(pero que se da en cualquier tiempo y lugar) y legitimada oficialmente, aunque no
tan conocida ni reconocida en lo social. Aquí el educador social tiene mucho
trabajo. Una clase de educación informal es la que se da en la habitualidad, la que
vivimos todos los días, que no por ser menos sistematizada y reconocida, deja de
ser la más significativa y trascendente para...
3
El Educador social y sus posibles ámbitos de acción.
Lectura Ocho
Moreno C. Manuel
Cuando las brechas se vuelven caminos
2004
«“El educador social”»
.
Hacia el rescate del trabajo educativo
En una ciudad de cualquier lugar del mundo, un grupo de personas, sin importar
su condición social, puede estar en una escuela siguiendo un plan de estudios
determinado, conun horario y modos de enseñar y aprender preestablecidos,
mientras:
En un taller mecánico los trabajadores se encuentran estudiando las
innovaciones tecnológicas de los últimos modelos automotrices.
En la prisión algunos internos cursan algún nivel escolar, otros aprenden un
oficio y no falta quienes se especializan en su área delictiva.
Los ancianos de un asilo aprenden acantar en coro.
En una comunidad marginal un grupo de mujeres se reúnen en la casa de
una de ellas a aprender a leer y escribir, mientras otras van a un centro
comunitario a aprender a cocinar.
En el área de rehabilitación de un hospital varias personas aprenden a usar
sus nuevos aparatos ortopédicos en lugar de los miembros que perdieron
por una enfermedad o un accidente.
Afuera de la ciudad, en una casa ejidal y con la ayuda de un extensionista,
grupos de campesinos estudian las implicaciones del tratado de libre
comercio para su producción agropecuaria.
Sí, se trata de espacios de la vida cotidiana aprovechados de distintas
maneras para proyectos educativos oficiales o no, legitimados y certificables o no,
pero sí intencionados. Se suma, además, lo quese aprende en la informalidad de
cada día, donde encontramos aprendizajes tan valiosos como la ciudadanía
misma; dicho de otro modo, nos enseñamos a convivir.
La educación, como fenómeno social de alta complejidad, implica procesos,
productos, apropiaciones y recreaciones de la cultura, y se genera sobre todo por
la interacción con los demás, con el contexto y la realidad que se aprende,durante
toda la vida y en cualquier ámbito; aunque a través del tiempo diferentes procesos
educativos se han ido ubicando en distintos espacios sociales, por la importancia
que se les concede o según los propósitos que se persigan. De ahí resulta una
diversidad de denominaciones y conceptos, que utilizamos en esta obra más por
la aceptación que tienen que por su definición precisa. Así, laeducación formal es
la que se organiza, administra, sistematiza y legitima en los sistemas escolares,
indebidamente llamados educativos, en los tiempos, lugares y modos establecidos
y con los contenidos de aprendizaje acordados y legitimados.
Las escuelas construidas históricamente dejan fuera una gran parte de la
sociedad, así como aprendizajes que no han sido refrendados en la oficialidad. Eneste sentido, resultan interesantes las afirmaciones de Jaime Trilla (1996):
La escuela es, seguramente, la institución pedagógica más importante de entre todas las
que hasta hoy la sociedad ha sido capaz de dotarse. Pero la escuela es una institución
histórica; esto es, no ha existido siempre, ni necesariamente tiene que perpetuarse
indefinidamente. Lo que sí ha existido –y como elementoconsustancial que es de toda
sociedad seguirá existiendo– es la función educativa. Y esta función se ha cumplido
también siempre a través de múltiples y heterogéneos canales. La escuela, a pesar de su
indiscutible relevancia, constituye sólo uno de tales canales.
La educación marcha por muchos canales sociales y en todos los ámbitos,
entre ellos el de la llamada educación no formal, tansistematizada como la formal
(pero que se da en cualquier tiempo y lugar) y legitimada oficialmente, aunque no
tan conocida ni reconocida en lo social. Aquí el educador social tiene mucho
trabajo. Una clase de educación informal es la que se da en la habitualidad, la que
vivimos todos los días, que no por ser menos sistematizada y reconocida, deja de
ser la más significativa y trascendente para...
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