Educador

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Si bien es cierto que medir es una de las actividades que desde temprana edad, el ser humano realiza con mayor frecuencia. También es cierto que, desde temprana edad es necesario diferenciar las unidades en el sistema métrico sea longitud, capacidad o peso.
No obstante, en el aprendizaje y comprensión de dicho sistema se presenta cierta dificultad que se ve reflejadaa la hora de nombrar una cantidad, una propiedad; y aún mas a la hora de realizar las conversiones de estas unidades en el sistema. Y esto debido a la inadecuada estrategia pedagógica tradicional, memorística y monótona utilizada para la enseñanza del mismo.
De allí la importancia de cambiar este esquema basado en un reproduccionismo memorístico, a otra forma donde se comprenda este contenido demanera significativa y activa.
Al respecto y desde una perspectiva constructivista Ruido, (1.992), señala que los participantes en la capacitación no deben actuar como simples receptores pasivos de reglas y procedimientos, antes bien, deben ser capaces de transferir a su trabajo diario, destrezas que permitan convertir el aula en un ambiente dinámico y estimulante.
Asimismo, Arévalo (1.994),afirma que el acercamiento del niño al conocimiento matemático debe resultar agradable y placentero de modo que este se sienta motivado. Además, el autor enfatiza también, la comprensión de conceptos matemáticos en situaciones de la vida diaria y señala el juego como puente hacia dicho conocimiento.
En este sentido García (1.994) plantea que el docente es un recurso humano de gran valor dentro delproceso de adquisición del aprendizaje de las matemáticas. Por otro lado, el autor sostiene que dicho docente debe poseer diversos recursos que conlleven a facilitar el desarrollo de las actividades del aula de modo que permitan la comprensión de los temas y el rendimiento académico de los alumnos.
En este orden de ideas, Ausubel (1.999) señala que los materiales didácticos desempeñan un papelimportante y crucial en el proceso de aprendizaje, y a su vez, los factores mas importantes que influyen en el valor de aprendizaje, de los materiales didácticos, radican en el grado en que estos materiales faciliten el aprendizaje significativo.
En síntesis, estos planteamientos se presentan como una alternativa práctica y viable, para desarrollar esquemas pedagógicos didácticos entre conceptosmatemáticos y situaciones concretas de la vida o experiencia diaria y así lograr su comprensión e internalización y realización en el medio o contexto en que el niño se maneja.
Por consiguiente de lo anteriormente expuesto, surge la necesidad de elaborar un recurso didáctico para la comprensión e internalización de las Unidades del Sistema Métrico Decimal, de manera que promueva la actividadconstructiva del educando, estimulando la necesidad de asociar elementos de realidad concreta, para hacer interpretaciones y operaciones matemáticas en forma de juego, siendo este recurso sencillo, practico y manejable por los alumnos.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Esta propuesta ha surgido ante la problemática presentada en el ejercicio de las practicas tradicionales, memorísticas y mecánicas en laenseñanza de la matemática, específicamente del Sistema Métrico Decimal. Lo que trae como consecuencia, una deficiencia en la aplicación, identificación y conversión de dichas unidades (específicamente de longitud, peso y capacidad). Debido a que se lleva al niño a una realidad abstracta, constituida por una colección de reglas ininteligibles.
Por lo que se considera importante, la propuesta deelaboración de un recurso didáctico denominado “Magnitometro”, para la enseñanza de dicho Sistema Métrico. El mismo permite acercar al niño a un escenario cotidiano, y manejable. De esta manera lograr la integración de situaciones significativas, y de la comprensión, o afianzamiento e internalización del conocimiento para su posterior aplicación a situaciones reales de la vida cotidiana.
Por otro...