EDUCADORA DE PARVULOS

ÍNDICE DE INCLUSIÓN
Desarrollando el aprendizaje y la
participación en las escuelas

Versión original en inglés escrita por:

Tony Booth
Mel Ainscow
Kristine Black-Hawkins
Mark Vaughan
Linda Shaw

Edición y producción para CSIE:
Mark Vaughan

© De la versión original en lengua inglesa: CSIE Ltd. ISBN. 1872001-82-3
© De la traducción: Ana Luisa López
© De la revisión y edición:Rosa Blanco

ISBN: 84-607-5734-X
Depósito Legal: M- 50289-2002
© Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE), Bristol UK 2000

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RESUMEN
El Índice es un conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas en el
proceso de avanzar hacia una educación inclusiva. El objetivo es construir comunidades
escolares colaborativas que promuevan en todo el alum nado altos niveles delogro.
El proceso de utilización del Índice es, en sí mismo, una ayuda decisiva para contribuir a
la consecución de ese objetivo. Este material anima a los docentes y otros profesionales
de la escuela a compartir y construir nuevas iniciativas, sobre la base de sus
conocimientos previos, y les ayuda a valorar con detalle las posibilidades reales que
existen en sus escuelas para aumentar elaprendizaje y la participación de todos sus
alumnos y alumnas.
El Índice constituye un proceso de auto-evaluación de las escuelas en relación con tres
dimensiones; la cultura, las políticas y las prácticas de una educación inclusiva. Este
proceso implica una progresión a través de una serie de fases de desarrollo de las
escuelas. Se comienza con la constitución de un grupo de coordinación. Estegrupo
trabaja junto con el personal de la escuela, los miembros del Consejo Escolar, el
alumnado y las familias en el análisis de todos los aspectos de la escuela, identificando
las barreras existentes para el aprendizaje y la participación, y definiendo las prioridades
tanto para las fases de desarrollo y mantenimiento como para el seguimiento de los
avances.
La investigación-acción que sepropone se apoya en un conjunto detallado de indicadores
y de preguntas, que han de ser analizadas en profundidad para identificar la situación
actual de las escuelas, así como sus posibilidades para avanzar hacia una mayor
inclusión.

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INTRODUCCIÓN
Por Mark Vaughan, fundador y codirector, Centro de Estudios en Educación Inclusiva
(Centre for Studies on Inclusive Education, CSIE).Esta traducción al castellano del Índice de Inclusión, realizada por la Oficina Regional de
Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago),
es un paso importante para acrecentar el interés mundial por la publicación escrita por
Tony Booth y Mel Ainscow en Gran Bretaña. Los editores de Gran Bretaña –Centro de
Estudios en Educación Inclusiva (CSIE)– y los autoresqueremos hacer una cálida
invitación a los países de América Latina y el Caribe para que utilicen este Índice.
Desde su lanzamiento, en marzo del año 2000, el Índice se ha traducido para ser utilizado
en numerosas escuelas locales de Noruega, Finlandia, Alemania, Rumania, Cataluña,
Portugal y se pretende traducir próximamente al chino para probarlo en escuelas locales
de Hong Kong. El Índicetambién se ha utilizado en tres regiones diferentes de Australia,
incluyendo un estudio del uso del Índice en una escuela de Queensland a lo largo de un
año. La sede central de la UNESCO en París ha financiado diferentes estudios de un año
de duración, sobre cómo se podría desarrollar un Índice adaptado en escuelas de Brasil,
Sudáfrica e India. Asimismo, algunas universidades del Estado deNueva York y de
Connecticut han expresado un gran interés en llevar a cabo pruebas del Índice en
escuelas públicas de esas regiones de Norteamérica.
Al comenzar a utilizarse en los países de América Latina y el Caribe, CSIE y los autores
queremos animar a que el Índice sea adaptado y cambiado de acuerdo con las
circunstancias locales, siempre que permanezca el espíritu central del proceso del...