educadora de parvulos

Lista de Cotejo.




Aprendizaje claves de compresión lectora exigidos para los niveles NT1 Y NT2

Conciencia fonológica
La conciencia fonológica, aparece en muchas investigaciones como la variable con mayor fuerza predictiva de la lectura inicial Carrillo,
(19949; Stanovich & Siegel, (1994): De Jong & Van der Leij, (999).
Es la habilidad del niño para tomar conciencia y manipularlos elementos más simples del lenguaje oral, como son las sílabas y los fonemas Ramos Sánchez, (2008), Universidad de Extremadura.
La conciencia de los fonemas es comprender que la palabra hablada está compuesta de sonidos individuales.
La conciencia fonológica se define como la aptitud de centrar la atención sobre los sonidos del lenguaje hablado y no en el significado de las palabras, Yopp &Yopp (2000).El desarrollo de la conciencia fonológica facilita la automatización de los procesos fonológicos. Las estrategias didácticas de esta etapa son determinantes para el nivel de desarrollo que pueden alcanzar los niños en este componente.
La conciencia fonológica es una habilidad metalingüística, y se refiere a la toma de conciencia de cualquier unidad fonológica del lenguaje hablado. Elniño debe llegar a distinguir que el lenguaje hablado está compuesto por frases, palabras, sílabas y letras.
Se espera que a través de diversos procesos que se pueden efectuar sobre el lenguaje oral, como segmentar palabras, pronunciarlas omitiendo fonemas o agregándole otros, los niños logren desarrollar esta capacidad. Durante los años de jardín infantil, estos ejercicios constituyen experienciasclaves y determinantes para el éxito de aprender a leer.
Los niños que tienen mejores habilidades para manipular sílabas o fonemas aprenden a leer más rápido.
La conciencia fonológica, según Bravo actúa como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura.
Aproximación y Motivación a la lectura
Se sabe que el gusto por leer en los más pequeños se contagia, setransmite, se vive. Lo placentero se repite, lo aburrido, forzado se evita, por tanto el adulto debe ser un modelo lector significativo y positivo que provea a los niños experiencias lectoras placenteras.
La importancia de la motivación es que provoca una conexión emocional con el niño, a través de textos significativos para tener una vivencia agradable.
Este componente dice relación con “que los niñosquieran leer” y también que en algunos momentos puedan elegir lo que leen.
Tiene relación con “Amar la lectura, para enseñar a amarla” y
“Dejar en al aula la huella de lo leído” (Medina. A, MINEDUC).
La motivación por la lectura depende de una variada oferta de tipos de textos que permitan al niño y niña descubrir sus propios intereses y preferencias. Es decir, la posibilidad de manifestarpreferencias y opciones de lectura (compartida, jugar a leer) depende de la mediación del adulto entre el niño, niña y los textos para que descubran las múltiples oportunidades que estos nos entregan como: información, fantasías, entretención, ideas, sentimientos e instrucciones.
Interpretación de Signos Escritos
Se define como “Prestar atención al lenguaje escrito”. Darse cuenta que las letras ylas palabras constituyen lenguaje, que tienen significado y transmiten ideas “dicen cosas”. Que los niños asocien las palabras orales con las escritas, ya que el lenguaje oral es invisible.
Aprender a leer y escribir significa aprender a construir y comunicar significados desde los primeros encuentros con el lenguaje escrito. Para esto el modelaje del adulto constituye una práctica central ya quelos
niños construyen sus propias relaciones con el lenguaje escrito observando cómo los adultos significativos lo utilizan. Medina, A. MINEDUC (2007).
Se relaciona con que los niños puedan señalar letras y sílabas de una palabra, esto los lleva al aprendizaje de las letras y su secuencia (dominio del alfabeto); como también a construir el concepto de palabra. Colocar rótulos y textos para...