Educadora Diferencial

Estrategia de Fluidez Lectora

La fluidez en la lectura es como la fluidez al hablar. Ambas requieren precisión, prosodia (fraseo, entonación y expresión) y la velocidad adecuada.

La calidad de la lectura implica determinar el grado de fluidez con que se lee. Para esto, se propone fijarse en las pausas que hace el niño al leer en voz alta: después de cada sílaba, de cada palabra, de gruposde palabras o es capaz de respetar las unidades de sentido. Las siguientes 5 categorías permiten caracterizar la calidad de la lectura oral predominante: No Lector, Lectura Silábica, Lectura Palabra a Palabra, Lectura Unidades Cortas, Lectura Fluida.
La dificultad en e! reconocimiento de palabras incidirá negativamente sobre la comprensión.
La lectura competente restringe la carga de atención enlos procesos menores para focalizarse en los de comprensión.

El Teatro de Lector (TL)
Es una estrategia que combina la necesidad para práctica de lectura oral,
envolvimiento activo y re-lectura en un ambiente relajado y divertido quepromueve la fluidez, la confianza y las habilidades de lectura pública.

Maestros pueden introducir y mantener el éxito del TL seleccionado temas que sonactuales, conocido por los estudiantes y apropiado para las edades con la que trabaja.
• Escoja guiones que sean divertidos y que tienen buen diálogoy que tienen suficientes partes para que 4 o 5 estudiantes puedan estar envueltos en el cuento.
• Cuando los estudiantes reservados o lo estudiantes que leen en niveles bajos practican, se convertirán en lectores que se sienten cómodos con sushabilidades de lectura oral.
• Provéale un guión a cada estudiante. Compartiendo guiones causa
confusión y crea un pare en la fluidez.
• Subraye la parte de cada estudiante para que él/ella pueda encontrar sus
líneas fácilmente.
• Instruya e insista que los estudiantes sigan silenciosamente en lo que suscompañeros leen sus partes. Esto asegura que los estudiantes lean suslíneas cuando sea necesario.
• Deje que los niños escojan lo que van a leer en el TL. Estudiantes que
escogen su lectura se sienten más cómodos leyendo esa parte al
frente de la clase.
• Deje que los estudiantes tengan suficiente tiempo de leer, re-leer y practicar.
• Anímelos a que trabajen con la expresión. Esto los ayuda a que entiendan los puntos de vistade los personajes yayuda en el desarrollo de la comprensión.
Vivir en la calle Conesa
PERSONAJES
Empleado
Cliente
(LA ESCENA TRANSCURRE EN EL INTERIOR DE UNA OFICINA. HAY UN EMPLEADO SENTADO ATRÁS DE UN ESCRITORIO Y EN LAS PAREDES SE VEN FOTOGRAFÍAS DE EDIFICIOS DE DEPARTAMENTOS Y CASAS. ENTRA UN CLIENTE.)
← EMPLEADO: Buenos días, señor.
← CLIENTE:Buenos días. Quisiera comprar una casa.
← EMPLEADO: Muy bien. (TOMA UNA CARPETA.) ¿Qué clase de casa? ¿Le interesa una casa de dos plantas?
← CLIENTE: ¿Una casa de dos plantas? No sé, a mí me gustan mucho las plantas, me encanta el verde, así que pensaba tener unas cuantas. Seguro más de dos.
← EMPLEADO: No, señor, yo me refería a una casa con una planta baja y una planta alta.
←CLIENTE: ¿Una casa con sólo dos plantas, una baja y otra alta? No, no, no, yo quiero tener plantas de muchas clases, grandes, chicas, altas, medianas, y si es posible que algunas tengan flores.
← EMPLEADO: Señor, yo le estaba ofreciendo una casa con una planta baja y un piso.
← CLIENTE: ¿Cómo? Hace un momento me dijo que era una casa de dos plantas, y ahora me dice que tiene una plantabaja y un piso. Que tenga un piso está bien, porque con uno para pisar me alcanza. Pero no quiero una casa con una sola planta y encima, baja. Ya le dije que me gustan mucho las plantas.
← EMPLEADO: (UN POCO NERVIOSO.) Está bien, está bien, usted puede tener todas las plantas que quiera. (HOJEA LA CARPETA.) Le voy a buscar una casa una casa muy amplia, con mucho espacio para plantas.
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