educadora

74acreditación para estas carreras y aunar esfuerzos por extremar las evaluaciones de lasagencias acreditadotas. En este sentido, nos parece conveniente discutir los resultadosdeeste estudio con las agencias acreditadotas y velar por la rigurosidad de susacreditaciones.La creación de un sistema de certificación de competencias de egreso que propongaciertonivel de estandarización a nivel nacional, aparece como una medida fundamentalpara resguardar la calidad de la oferta formativa. Esta propuesta ya ha sido planteadapara el resto de laspedagogías. Es importante que las carreras de educación infantiltambién entren en este debate.
7. Favorecer la investigación y los espacios de discusión
Este estudio deja en evidencia lanecesidad de contar con la opinión de otros actoressociales, entre ellos, los empleadores de las profesionales y técnicos de la educaciónparvularia y las familias. Se sugiere promovereste tipo de investigación y favorecer larealización de encuentros y seminarios que permitan analizar la formación inicial a partirde otros antecedentes. Este diálogo resulta fundamentalpara replantear el rol de laprofesional y la técnico en el Chile actual. Es preciso abrir la discusión a otros actores,contar con miradas que no estén centradas en la formación de laseducadoras y buscarsoluciones que permitan elevar la calidad de la formación al mismo tiempo que la calidadde las condiciones laborales.También nos resulta importante promover unapolítica de especialización de docentes eneducación infantil. El déficit de investigación en Chile está asociado a la escasez deprofesionales que se dedican a investigar temáticas de laeducación parvularia desde elcampo de la pedagogía. Fomentar la participación en seminarios, pasantías y estudios depostgrado estimularía la especialización y la investigación en el área.