Educadora

Lectura El niño y la ciencia
Las principales tendencias a trabajar la ciencia con los alumnos y sus implicaciones
Ciencia no es conocer la verdad sino intentar conocerla. Hay que darse cuenta deque los niños saben y son constructores de sus teorías.
Presentando a la ciencia a través de conceptos demasiados simples : se basa en la idea de qu eel niño no puede conocer las realidadescomplejas, normalmente prefieren continuar con sus investigaciones fuera del contexto de la escuela. [caricatura pag 38]
Presentando la ciencia a través de conceptos muycomplejos, pero de un modo simple: Estamodalidad se fundamenta también en el presupuesto de que de otro modo los niños no lo entenderían, pero da como resultado una distorsión en los conceptos. Lo más preocupante no es tanto que unmaestro sepa poco, sino que no se dé cuenta de que sabe poco. Y lo verdaderamente grave es que piense que sabe y trasmita a sus alumnos conceptos científicos complejos como si fueran simples, de un modoerróneo, y sin tener en cuenta que quizás los niños nunca tendrán la posibilidad de reverlos.
Estimular a los niños a que busquen sus propias teorías científicas y partir de los conocimientos previos delos mismos: Esta propuesta, a la cual adherimos, es muy interesante siempre que cumpla verdaderamente con los objetivos propuestos: ejemplo sistema circulatorio: Lo preocupante de esta experiencia essu aspecto metodológico, ya que esta maestra ha ofendido muy gravemente a sus alumnos. Es como si les hubiera dicho: primero jueguen con sus ideas, les he permitido a ustedes que digan tonterías, peroahora les enseñaré cuál es en verdad la realidad que figura en dicho atlas. El enseñar cosas que no se saben correctamente es uno de los problemas más serios, especialmente en el campo de lasciencia. La pedagogía del agujero: los niños llevaron caracoles a la escuela mientras la maestra traía otro plan para trabajar. E hicieron preguntas y ella desconocia le respuesta sobre el agujero del...