Educadores Con Recursos Emocionales

Educadores con Recursos Emocionales

La escuela ha sido tradicionalmente un espacio para aprender, las nuevas tendencias han apuntado a transformarla para aprender a pensar. Si bien este paso es importante aún no es suficiente, es necesario concebir a la escuela como el lugar para aprender a vivir. El énfasis en estas dos dimensiones, complementarias entre sí, constituye un desafío de laeducación actual.
Este papel de trabajo pretende exponer algunas reflexiones en torno a los recursos emocionales que presentan los docentes venezolanos con experiencias de trabajo exitosas. Tales experiencias están centradas fundamentalmente en el trabajo de campo realizado por los profesionales de nuestra organización-INVEDIN- dentro del modelo sistémico de atención a niños y adolescenteswww.invedin.org . De igual forma estas buenas prácticas coinciden con lo reportado en la bibliografía consultada.
Debemos estar conscientes que los educadores se encuentran dentro de su ejercicio profesional exigidos emocionalmente, inmersos en un contexto educativo marcado por tal demanda (Martínez, Grau & Salanova, 2002 en Extremera, Durán y Rey, 2010). A ello se les une otros aspectos de la vidapersonal que pueden conllevar nuevas tensiones emocionales y que en ocasiones inciden en su labor, como es el caso de las relaciones en su núcleo familiar o la necesidad en la mayoría de los docentes venezolanos de contar con al menos dos empleos que le garanticen la subsistencia del grupo familiar, por mencionar algunas.
Son todas estas condiciones las que nos obligan a poner nuestra atención enel maestro si queremos apuntar hacia un modelo educativo capaz de integrar el conocimiento y las emociones. Es impresionante la relación que existe entre el éxito formativo de un chico y un educador con suficientes recursos emocionales. Con esto no estamos desconociendo otras variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de cualquier niño o adolescente, lo que queremos es enfatizar laimportancia del rol del educador emocionalmente inteligente en el progreso de sus estudiantes. Desde esta perspectiva todo programa de educación emocional debe incluir y dar prioridad al maestro (Collell, 2003, Viloria, 2005).
De hecho, el trabajo en recursos emocionales, ha tomado tanta relevancia hoy en día, más allá del ámbito escolar, que las organizaciones están dirigiendo su mirada haciadisciplinas donde se resaltan aspectos tales como las destrezas en inteligencia emocional, el rediseño de conductas capaces de expandir el poder de acción, la disolución de conflictos o los estados emotivos limitantes y la evaluación de las creencias personales (Boul, s/f).

Ahora bien, dediquémonos a caracterizar al docente con recursos emocionales, de forma tal que sirvan de guía para su prácticaprofesional.
1. Es capaz de reconocer sus emociones y comprender que las provoca. Considere las emociones como una condición propia e inevitable de los seres humanos. En este punto la idea no es desconocerlas o negarlas sino evitar estar bajo su dominio.
2. Es activo, no reactivo. Esta característica depende de la anterior e implica que se asume regular nuestras acciones de formavoluntaria (intencionalidad), independientemente que las conductas del otro sean negativas. Al mismo tiempo, está relacionada con el control de los impulsos y la inhibición de respuesta (Barkley, 2000).
3. Reconoce las necesidades de otros a la vez que honra las propias. Esta condición es necesaria para mantener una buena autoestima.
4. Trabaja en equipo. Esta dispuesto a intercambiarinformación con otros, recibir y dar sugerencias asociadas con su quehacer diario entendidas como intercambio para el crecimiento.
5. Es flexible, capaz de redefinir el contexto y se adentra en nuevos retos.
6. Presenta altos niveles de motivación, necesario para alcanzar meta.
7. Es empático, reconoce el estado emocional del otro y se comporta en consecuencia de forma ajustada.
8....