Educando Asperger

Educar Al Estudiante Con El Síndrome De Asperger
Traducido de http://www.sasked.gov.sk.ca/k/pecs/se/docs/autism/asper.html Saskatchewan. Página de recursos
educativos de Canadá
Por Rafael Jorreto
Las personas con el síndrome de Asperger (AS) comparten algunas de las mismas características con
individuos con autismo, hay un encendido debate sobre si el SA es una categoría de diagnósticoindependiente u otra
dimensión en el continuo del espectro autista (Szatmari, 1995). Aunque el síndrome de Asperger comparte algunas
características con el autismo de alto-funcionamiento, hay algunas características únicas, así como un diferente
desarrollo y pronóstico (Myles y Simpson, 1998) para los individuos con AS.
Según (1994) criterios DSM- IV, el niño debe cumplir los criterios referentesal déficit de habilidades sociales,
las actividades repetidoras o estereotipias y la edad del inicio, pero tienen desarrollo verbal y cognitivo normal. El SA
presenta menos síntomas que el autismo.
Características del aprendizaje y comportamiento en estudiantes con el síndrome de Asperger
1.

El síndrome de Asperger es caracterizado por un déficit cualitativo en la interacción social. Losindividuos
con AS suelen querer relacionarse con otros, pero no tienen las habilidades necesarias, y pueden abordar
a otros de maneras peculiares (Klin y Volkmar, 1997). Carecen la comprensión de costumbres sociales y
pueden con frecuencia aparecer socialmente torpes, tener dificultad con la empatía, y malinterpretar las
señales sociales. Individuos con SA son malos aprendices sociales ynecesitan la instrucción explícita en
la adquisición de estas habilidades sociales.

2.

Aunque los niños con AS hablan con fluidez a los cinco años de edad, tienen a menudo problemas con la
pragmática (el uso de la lengua en contextos sociales), la semántica (no pudiendo reconocer significados
múltiples) y (la entonación, la tensión, y el ritmo del discurso) (Attwood, 1998 prosody).
Estudiantescon AS puede tener un vocabulario avanzado y hablar con frecuencia
incesantemente sobre un tema favorito. El asunto puede ser algo muy concreto y definido y el
individuo puede tener dificultad el cambiar a otro asunto.
Pueden tener dificultades con las reglas de la conversación. Los estudiantes con AS puede
interrumpir o hablar sobre el discurso de otros, pueden hacer comentarios irrelevantes ytener
dificultad el iniciar y el terminar de conversaciones.
El discurso se puede caracterizar por una carencia de la variación en la entonación, tensión y el
ritmo y, cuando el estudiante alcanza adolescencia, o antes, el discurso pueden llegar a ser
pedante (excesivamente formal).
Los problemas de comunicación sociales pueden incluir el acercarse demasiado, la postura
anormal del cuerpo,la mirada fija y la dificultad de entender gestos y expresiones faciales o
posturales de los otros

3.

El estudiante con SA tiene un promedio de inteligencia superior a la normal y puede aparecer
absolutamente capaz. Muchos son relativamente entendidos en el conocimiento de hechos, y pueden tener
información efectiva extensa sobre el tema por el que están absorbidas. Sin embargo,demuestran
debilidades relativas en la comprensión y el pensamiento abstracto, así como en la cognición social. Por lo
tanto, experimentan algunos problemas académicos, particularmente con la comprensión de la lectura,
solución de problemas, habilidades de organización, el desarrollo del concepto, y la fabricación de
inferencias y de juicios. Además, tienen a menudo dificultad con flexibilidadcognoscitiva. Su pensamiento
tiende a ser rígido. Tienen a menudo dificultad el adaptarse al cambio o a la falta y no aprenden fácilmente
de sus errores (Attwood, 1998).

4.

Se estima que 50%-90% de personas con AS tienen problemas con la coordinación motriz (Attwood,
1998). Las áreas afectadas pueden incluir la locomoción, coger o botar la pelota, el balanceo, la destreza
manual, la escritura,...