educar con pertinencia


EDUCAR CON PERTINENCIA E INCORPORAR INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN

Dentro de las políticas educativas del MEN se enmarca la pertinencia y la calidad de la educación en el desarrollo de competencias básicas, competencias laborales, las tics, el bilingüismo y la creación de contenidos educativos digitales. A través de estas estrategias, en especial las relacionadas con el ámbito laboral sebusca generar conocimiento e innovación, como fundamento principal del motor de desarrollo del país. Todo ello apunta, según el MEN, a la formación de seres humanos más competitivos que respondan a los retos del mundo globalizado.
No obstante, el enfoque que presenta el MEN centra el concepto de pertinencia e innovación en el desarrollo de “competencias” y pone de relieve las referidas al mercadolaboral. Así, es posible determinar que su principal propósito es educar para el trabajo mediante programas de articulación de la media con el sector laboral con base en una formación técnica derivada de convenios interinstitucionales con el SENA y otras entidades. Por ende, se percibe que prevalece el interés en adiestrar a los grupos estudiantiles en una preparación meramente técnica bajo unascondiciones, circunstancias y recursos que hoy en día aún no están muy claros.
Cabe destacar que las IED carecen de infraestructura para brindar una educación técnica de calidad. La mayoría de programas de formación técnica quedan inmersos en la teoría y la improvisación porque no se cuenta con los elementos, el recurso humano calificado y el capital suficiente para que las y los estudiantesrealicen las prácticas correspondientes; donde realmente puedan explorar un aprendizaje significativo. Similarmente los contenidos del área técnica están orientados a que él y la estudiante adquieran conocimientos sobre el mundo laboral; pero, no prioriza la importancia de desarrollar simultáneamente en el educando un discurso socio-crítico en torno al mismo.
De ahí se concluye que el objetivoes preparar jóvenes que se sometan fácilmente a las condiciones indignas e injustas del mercado laboral con una actitud conformista y pasiva. Para tal fin, se han inventado cátedras como la de emprendimiento que solo aviva la ilusión en la juventud de crear empresa totalmente desligada de la realidad y con un panorama “macondiano”. Así mismo, se genera una conciencia cuasi maquiavélicaconsistente en que “conseguir un trabajo en Colombia es fácil y con tal paguen algo, es suficiente para sobrevivir”.

Con todo esto es posible determinar que la educación técnica es la panacea del Gobierno Nacional. Sin embargo, olvida que las instituciones como el Sena y los colegios no tienen recursos suficientes para hacer viable y coherente dicha propuesta. Por tal razón, este tipo dearticulaciones no se pueden considerar exitosas porque pululan la mediocridad y la precarización. Por tal motivo, la mayoría de egresados salen a enfrentar la cruel realidad sin la debida preparación y muchos de ellos engrosan la lista de desempleados y victimas del subempleo que no es garantía de un trabajo decente.
Por otra parte, la educación técnica descuida notoriamente la formación social y humanade las y los estudiantes porque aboga por una intención marcada de desarrollar un pensamiento exclusivamente laboral, desvinculado de una formación ciudadana. Aquí prima enseñarle al estudiante contabilidad, economía y gestión empresarial, sin una perspectiva crítica que le permita comprender todos estos espacios y situaciones desde diversas miradas para que luego pueda resignificarlas ytransformarlas. ¿Cabría preguntarnos si en Colombia sólo es posible una educación técnica o tecnológica?
Otro aspecto esencial es la incorporación y uso de las TIC en la escuela. La mayoría de equipos que hay en las Instituciones rurales están obsoletos y presentan fallas. Igualmente la cantidad de computadores es escasa frente al número de estudiantes. Es poco significativo brindar una clase de...