educar en competencias a nivel universitario




 
Educar por Competencias a Nivel Universitario
Rodolfo Bórquez Bustos *

 
Durante mucho tiempo diversos autores han tratado de resolver el problema del aprendizaje escolar a través de diferentes modelos, por tal motivo en el transcurso de la historia de la educación hemos escuchado hablar e implementar modelos sustentados en el “el estímulo-respuesta”, como asimismo educar por“objetivos”, lo cual posteriormente va a ser modificado ya que era un principio demasiado estático y será  reemplazado por el término de “estudiar a partir de propósitos”, que hacía supuestamente más flexible el proceso de enseñanza aprendizaje. También hemos escuchado decir que se debe enseñar según la taxonomía Bloom, que en el fondo es la sistematización más acabada de cómo trabajar y medir elproceso de enseñanza por etapas específicas, las cuales evidentemente están guiadas por diversos objetivos que se deben alcanzar.  En el fondo todos estos modelos están inspirados fundamentalmente en la psicología conductista de Skiner, Thordike o Bloom, por no citar solo a los más emblemáticos. Posteriormente, con la incorporación al análisis educativo de la psicología genética de Piaget y elconstructivismo de Vigotsky,  quedó de manifiesto que el proceso de aprendizaje era mucho más complejo que la aplicación de un simple estímulo que espera obtener una respuesta, estos autores tendrán en consideración diversas dimensiones fundamentales como son, los aspectos socio-culturales y psico-biológicos, del aprendiz. Por otro lado, la pedagogía crítica ampliará el análisis de los fenómenoseducativos, reflexionando no solamente sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, sino considerando a la escuela como una institución social donde se producen y reproducen todas las contradicciones de la propia sociedad y descartando que el proceso educativo se dé en un espacio cerrado y neutral, donde solamente se va aprender, sino muy por el contrario, esta corriente sostiene que en la escuela sereproducen diversos fenómenos sociales como son las relaciones de poder, la ideología y la hegemonía, pero también afirma que es importante constatar que en el seno mismo de toda institución escolar, se dan  luchas y resistencias.
En la década de los noventas, se habla de un nuevo paradigma que es considerado como la tabla de salvación para que finalmente la educación cumpla con un verdadero papelprotagónico en el desarrollo de la sociedad. Nos referimos al ya conocido modelo de educar por competencias, (Argudín, 2006, Cázares y Cuevas, 2008). Será finalmente la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos  (OCDE) y la UNESCO, (Delors, 1997), las instituciones supra nacionales que terminarán imponiendo a los diversos países este modelo. Su argumentación es contundentemente desentido común, y por ser de sentido común, es muy convincente, fascinantemente incontestable, que al igual que los libros de Paulo Coelho reduce la realidad y seduce fácilmente al lector,  pero cuando se analiza su esencia y los intereses que mueve esta propuesta, simplemente se derrumba y se descubre en su discurso las intenciones profundamente ideológicas.
¿Cuál es el argumento de sentido comúnde este nuevo discurso?
1.- Estamos inmersos en una sociedad global, cuyo capital más valioso es el conocimiento, conocimiento que fluye a gran velocidad y que cambia con una rapidez inaudita, fenómeno  nunca antes visto en toda la historia de la humanidad.
Con este contexto a la vista, ¿Cuál es el papel de las universidades?
2.- Como universitarios tenemos que ser competitivos en el mercado,por lo tanto ser los mejores, los excelentes para poder contender con otros profesionistas de otras universidades.
3.- La función de las universidades es crear conocimientos nuevos para este mercado empresarial sediento de conocimientos nuevos, por supuesto que las empresas utilizarán ese conocimiento renovado para obtener mayores riquezas. Por lo tanto, tenemos que trabajar con las empresas...