Educar En Y Para La Diversidad

“EDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD”.
Dra. Pilar Arnaiz Sánchez.
Facultad de Educación. Universidad de Murcia
INTRODUCCIÓN
En el ámbito de la Educación Especial el término diversidad va adquiriendo cada vez
una mayor relevancia, debido al intenso deseo de muchas personas que trabajan en este
campo por conseguir que la diversidad inherente a cada ser humano sea reconocida y
encuentre la mejorrespuesta educativa en los centros. Esto supone un cambio muy profundo
en los presupuestos ideológicos, políticos, económicos, sociales y educativos que han venido
caracterizando la atención dispensada a las personas con alguna discapacidad.
La diversidad está presente en el ser humano desde el momento que cada persona
tiene sus propias características evolutivas, distintos ritmos deaprendizaje que en interacción
con su contexto se traducen en distintos intereses académicos-profesionales, expectativas y
proyectos de vida, especialmente, a partir de la etapa de la educación secundaria. Además de
estas manifestaciones, podemos encontrar otras de carácter individual, como pueden ser las
deficiencias intelectuales, físicas, sensoriales, altas capacidades, o aquellas otras que semanifiestan en contextos socioculturales desfavorecidos o relacionados con las minorías
étnicas y culturales. Sin embargo, en muchas ocasiones el término diversidad es entendido
desde un punto de vista reduccionista, circunscrito únicamente a aquellos alumnos que se
apartan del común del alumnado, es decir, se asocia con situaciones extraordinarias y
excepcionales (Mendía Gallardo, 1999). Esteestrecho punto de vista dificulta un tratamiento
global de la diversidad y favorece un tratamiento individual y ligado al modelo del déficit.
Por tanto, cada vez es más evidente que las formas tradicionales de escolarización ya
no son lo suficientemente adecuadas para atender a la diversidad del alumnado presente en
las aulas, por lo que se requiere del sistema educativo un ajuste en susrespuestas que haga
posible que la enseñanza llegue a todo el alumnado.
En las siguientes líneas trataré de ampliar y justificar estas ideas haciendo una
propuesta del significado y tratamiento del tema marco de esta ponencia: educar en y para la
diversidad.
1. DE LA CONCEPCIÓN TRADICIONAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL CENTRADA EN
EL MODELO DEL DÉFICIT...
Tradicionalmente la Educación Especial se haidentificado y ha evolucionado en relación a
las personas que presentaban algún déficit. Este punto de vista ha determinado desde
principios de siglo unos presupuestos teóricos y unas prácticas educativas inherentes al
mismo, hoy identificadas como el modelo del déficit. Este modelo, fuertemente enraizado en el
ámbito médico-psicológico, ha venido justificando exclusivamente las dificultades deaprendizaje de los alumnos desde las anomalías biológicas. De esta manera, tras ser
diagnosticada la deficiencia, se aplicaban pruebas psicológicas con el fin de medir el nivel
intelectual, expresado a través de un Coeficiente Intelectual (CI). Pero el conocimiento
proporcionado por estas pruebas es estático y puntual, con escasa influencia en la realidad
educativa y en los aspectos referidos asu mejora, condicionando no sólo la instrucción a llevar
a cabo, generalmente desarrollada en grupos lo más homogéneos posibles y desde un enfoque
reeducativo y terapéutico, sino las expectativas del profesorado.
En definitiva, evaluaciones y prácticas que han establecido el límite entre lo normal y lo
patológico, apareciendo así dos grandes tipologías humanas: la normal y la anormal. Esta, asu
vez, se seguiría subdividiendo y subdividiendo en múltiples categorías humanas. Basta
Extraído de: SOTO PÉREZ, F.J. y LÓPEZ NAVARRO, J.A. (2000). Nuevas Tecnologías, Viejas Esperanzas: las nuevas tecnologías en el ámbito
de la discapacidad y las necesidades especiales. Murcia: Consejería de Educación y Cultura.
consultar la bibliografía de la Educación Especial hasta los años 60/70 para...