educar para habitar

EDUCAR PARA HABITAR LA VIVIENDA SOCIAL
Juan Carlos Berzins, Juan Ignacio Galleguillos
Alumnos MAC, curso Gestación y Ciclo de Vida de un Proyecto
Profesor Alberto Texido, Ayudante Pía Bettancourt

Hipótesis
La incorporación de un programa educacional a los requisitos para obtención del actual subsidio habitacional, es un medio para revertir la disconformidad de los habitantes de lasviviendas sociales.

Resumen
Esta investigación busca dar solución al actual problema de la vivienda social partiendo de la hipótesis de que la principal causa de la disconformidad de los habitantes no es debido a las características físicas de las viviendas sino que tiene que ver más con la organización, tolerancia y respeto de los vecinos que conforman esa sociedad. Para ello se plantea laimplementación de un programa de educación social al actual sistema de postulación de subsidio habitacional (D.S. N° 49).

Introducción
La disconformidad de los habitantes de las viviendas sociales es un problema que en muchos casos, va más allá de las características físicas de los hogares, tiene que ver más con la organización, tolerancia y respeto de los vecinos como sociedad. Esta intolerancia yfalta de actitudes para vivir en comunidad, afectan directamente al entorno, aumentando el abandono de las viviendas sociales luego del poco tiempo de habitarlas. “El 64,5% de los usuarios de las viviendas sociales quieren irse, mientras el 90% siente miedo y vergüenza de su barrio.” (Jimmy Alexis Quintana, “Casas de Juguete”, La Nación, 2005). De este modo se podría plantear la siguientepregunta: ¿Un programa educacional puede ayudar revertir la disconformidad de los habitantes de las viviendas sociales?. Si definimos que un programa educacional, permite un cambio de actitud en las personas, el llevarlo a cabo en una instancia de mayor interés para poder obtener un subsidio significaría un mejor resultado. “Las actitudes se forman, refuerza o cambian mejor cuando una persona tieneseguridad en si misma y es capaza de aceptar cambios.”(Joaquín Gairín Sallán, “Las actitudes en educación”, Pag. 36, 1990).
La introducción de un programa educacional al requisito de obtención de vivienda actual representa una propuesta original debido a que plantea crear sistema de estímulo basado en la definición de un objetivo, el cual los postulantes van a tomar con mayor interés y que van acrear un sistema de conocimiento global que ayudara en su futuro desarrollo como comunidad.
Lo que se plantea atacar con este programa es reformular los requisitos para la postulación del subsidio habitacional planteado en el actual D.S. N° 49, de 2011, que aprueba reglamento del programa fondo solidario de elección de vivienda.
Es muy importante considerar el análisis de esta propuesta, pues comolo indica Solange Hevia en su estudio de la política social de vivienda en Chile, la falta de identidad e insatisfacción con el barrio, entre otras causas, son motivos de deserción de la vivienda.
El actual sistema de selección de postulantes indicado en el artículo 23 del D.S. N° 49, utiliza una metodología de puntajes, mediante la medición de factores como por ejemplo, para el núcleo familiar,la cantidad de miembros, estado civil y cargas, por cantidad de menores de edad y tercera de edad entre otros, para la vulnerabilidad social y habitacional, lo que incluye al hacinamiento, servicios, etc. y finamente mediante la antigüedad, la que considera el ahorro, el tiempo de postulación y cantidades de postulaciones fallidas. Sin embargo, en esta etapa no existe ningún sistema que exija unacapacitación o estudio por parte de los postulantes como requisito para ganar el subsidio. Tal como se ha dicho con anterioridad, el integrar en esta etapa una obligación de aprendizaje para la obtención de un bien mayor, es siempre un beneficio a tomarlo de manera consiente y a un nivel macro. En esta investigación se deja en claro que existe una diferencia entre capacitación y educación...