education

COLOQUIO INTERNACIONAL
SOBRE CURRÍCULO
Universidad del Cauca
29 de noviembre al 2 de diciembre de 2000

LA CURRICULARIZACIÓN UN PROCESO
PRACTICO PROBLEMATIZADOR E INVESTIGATIVO
José Ramiro Galeano Londoño

Profesor Facultad de Educación
Universidad de Antioquia
“Reiteramos nuestra postura de que pese a las diversas reformas y contrarreformas que
se han introducido al currículo, pordiversas razones histórico–sociales quedan éstas
atrapadas en el currículo académico.” Magendzo A.

REFLEXIÓN
¿Participamos y somos protagonistas, los educadores, en la construcción de una nueva
nación? ¿Cómo ha sido entendido, hasta ahora, el currículo? ¿Cómo debería entenderse?
¿Qué nuevo sentido toma el currículo en la ley 30 de 1992 de educación superior y en la ley
115 de 1994 ó leygeneral de educación? ¿Qué cambios se dan en el currículo en la década
del 90? ¿La nueva concepción curricular, qué cambios exige a la educación? ¿De qué
criterios se podrá partir para generar un cambio real en el currículo? ¿Qué es
curricularizar? ¿Por qué el currículo debe ser un proceso de construcción permanente? En
este capítulo, se proponen algunos elementos que le permiten dar respuesta aestas
preguntas .

INTRODUCCIÓN
Durante mucho tiempo, la educación ha sido orientada por un enfoque pedagógico
tradicional . Éste se ha impuesto como un paradigma eterno, que no evoluciona . Es más
que un método, porque logra definir los diferentes elementos del quehacer pedagógico. En
el paradigma tradicional, se propicia un aprendizaje pasivo, mecánico. El estudiante se
limita a repetirlo que el docente afirma o lo que contienen los textos. Para esto, no es
necesaria la comprensión; importan más las respuestas que los procesos mentales, ya que
según esta concepción la objetividad existe como un hecho dado y el conocimiento, un
resultado. No da cabida a la imaginación, ni a la creatividad. No pueden seguir conservando
estos patrones conductistas, ni un currículo centrado desdeeste enfoque se centrado en el
aprendizaje de respuestas, que no atendía a los procesos mentales.

LA CURRICULARIZACIÓN UN PROCESO PRACTICO PROBLEMATIZADOR E INVESTIGATIVO

“Los diseñadores de currículo que trabajan en esta concepción, estimarán que todo el
contenido curricular se encuentra en lo acumulado por la academia y que el currículo se
expresa en las asignaturas de estudio quecomponen el plan de estudios. Las necesidades
sicológicas del estudiante y los problemas de la sociedad pasan a un segundo plano como
fuente de contenidos curriculares. El estudiante crecerá como persona en la medida en que
le proporciona significado al contenido disciplinario “( Magendzo, A. 1.998:l9)
Dentro de dicha pedagogía se ha dado todo el espacio al autoritarismo del profesor y elconocimiento es tomado como verdad absoluta, la verdad del texto, y el autoritarismo del
profesor, negándose toda apertura a la imaginación y a la creatividad, no sólo en los
estudiantes, sino también en los maestros, y los mismos autores; los textos son copias de
otros y traen todas las respuestas. El aprendizaje se da por yuxtaposición de conceptos en
una colección de
resultados,
despojados desus características culturales,
descontextualizados y por encima de cualquier consideración ideológica, en un inductismo
exagerado de recetas donde lo evidente es el dogmatismo, por esto “ comenzaremos, en
primer lugar, analizando el tema de una educación de calidad, la equidad como uno de los
objetivos más importantes que plantean la totalidad de los países en sus políticas públicas
en elcontexto del proceso democratizador .Distribuir un conocimiento de alta calidad a la
totalidad de los escolares, implica sin duda entrar a hacer transformaciones sustanciales en
el currículo”. (Magendzo, A. 1.999:63)
Seguir el camino, del modelo tradicional es seguir formando personas ajenas a cualquier
asomo de curiosidad, de asombro, de imaginación, de utopías y de mundos posibles. La...