Educativa

TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL

Una vida auto dirigida:

Albert Bandura desarrolló de los principios de la teoría del aprendizaje social. La teoría clásica del aprendizaje social sostiene que la gente aprende la conducta social apropiada principalmente mediante la observación e imitación de modelos. Este proceso se denomina modelamiento o aprendizaje por observación. La imitación de modelos es elelemento más importante en la forma en que los niños aprenden el lenguaje, manejan la agresión, desarrollan un sentido moral y aprenden conductas apropiadas para el género.

Más allá del conductismo

Bandura destacaba el modelamiento y el hecho de ver que otras personas recibían reforzamiento o castigo por conducta específicas. Sin embargo, consideró que el conductismo básico era demasiadolimitado.

Las explicaciones de Bandura acerca del aprendizaje pusieron mayor atención en factores cognoscitivos como las expectativas y las creencias, además de las influencias sociales de los modelos. Su perspectiva actual se conoce como teoría cognoscitiva social.

Determinismo Recíproco

Es la interrelación dinámico entre tres tipos de influencias personal: autoeficacia expectativas deresultados atribuciones autoevaluación del progreso autor regulatorio, ambiental o social: modelos instrumentos retroalimentación y conductual: progreso hacia la meta, motivación y aprendizaje.

Auto eficacia y agencia

La autoeficacia está orientada hacia el futuro, “es la evaluación especifica en un contexto en relación con la capacidad para desempeñar una tarea en particular”.

Elautoconcepto abarca muchas percepciones acerca del yo, incluyendo la autoeficacia. Se desarrolla como resultado de comparaciones externas, en las que se utiliza a otros individuos u otros aspectos del yo como marcos de referencia.

La autoeficacia se relaciona con los juicios de habilidades personales; la autoestima se refiere a juicios de valor personal.

Fuentes de la autoeficacia: Banduraidentifico cuatro fuentes de expectativas sobre la autoeficacia:

• Experiencias de dominio: son nuestras propias experiencias directas: la fuente más poderosa de información sobre la eficacia.
• Activación: influye en la autoeficacia, dependiendo de la forma en que se interprete la activación, esta pueden ser reacciones físicas y psicológicas que provocan que una persona se sienta exitosa,alerta o tensa.
• Experiencias vicarias: otra persona modela los logros. Cuando más se identifique el alumno con el modelo, mayor será el efecto que esto tenga en su autoeficacia.
• Persuasión social: podría ser una plática alentadora o una retroalimentación específica del desempeño. La persuasión social por sí misma no provoca incrementos perdurables de la autoeficacia, pero in incentivopersuasivo podría lograr que un estudiante se esfuerce, pruebe nuevas estrategias o persevere lo suficiente para tener éxito.

Modelamiento: aprender de los demás

❖ Estado de desarrollo
❖ Prestigio y competencia del modelo
❖ Consecuencias vicarias
❖ Expectativas de resultados
❖ Establecimiento de metas
❖ Autoeficacia

APLICACIÓN DE LA TEORÍA COGNITIVA SOCIALAprendizaje por observación en la enseñanza

Existen cinco resultados posibles del aprendizaje por observación:
Dirigir la atención: al observar a los demás, no solo aprendemos acciones, sino que también observamos los objetos relacionados con las acciones.
Perfeccionamiento de comportamientos ya aprendidos: es la experiencia de buscar indicios en otros individuos cuando nos encontramos ensituaciones poco conocidas, el hecho de observar la conducta de los demás nos indica cuales de las conductas que ya aprendimos debemos utilizas.
Fortalecimiento o debilitamiento o inhibiciones: por ejemplo si los miembros de una clase observan que un estudiante quebranta una regla y se sale con la suya, aprenderán que la trasgresión de reglas no siempre trae consecuencias indeseables. Si el...