educativa

Capítulo 1
“La escuela como institución”
Una de las vetas de análisis de la institución escolar en el momento actual es el problema del poder.
Nuestro punto de partida esotro; trataremos de mostrar que el poder es un problema intrínseco al desarrollo de la cultura y de la estructuración de este tipo de sociedad; lo que sucede en la escuela es solo una manifestación deuna situación estructural mayor.

La educación es un bien público que nadie tiene derecho a apropiarse en forma privada.

Nuestra idea utópica es llegar a una situación donde la dominación y poder,circulen de igual manera entre todos los miembros de la colectividad. De las formas sociales que conocemos no encontramos ninguna donde esta situación exista. El pensamiento freudiano nos muestra losplanes subjetivo-culturales que limitan tal cuestión, la sociología weberiana por su parte nos acerca a los planos de corte social-económico.



Capítulo 2
“Poder y Grupo”

Es evidente que en un nivelformal, la clase es un grupo pre-organizado, con sus normas, sus reglas, la relación que mantiene con el establecimiento, su reglamento interno, su sistema jerárquico.

Los pedagogos saben que elmaestro tiene una posición que le permite controlar la satisfacción y las gratificaciones del alumno; que las notas, apreciaciones y evaluaciones, por más “racionales” que sean. Se utilizan, de hecho,sancionando la manera en que los alumnos satisfacen las demandas que se les efectúan para satisfacer el deseo de dominio. Los alumnos no carecen de poder, en situación de satisfacer o no los deseos delmaestro. Los alumnos tienen, por una parte, la capacidad de gratificar o no al docente, de frustrarlo, de aceptar su poder. Así, el campo pedagógico puede analizarse como un lugar de relaciones depoder, de negociaciones implícitas, de transacciones.
Freud planteaba el problema del fundamento y de la naturaleza de las ligazones que unen a los miembros de un grupo social organizado.
¿Cuáles son...