educativo




INTRODUCCION:
El Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) sintetiza los resultados de un proceso sistemático de autoevaluación y planeación a mediano plazo (cinco años) para intervenir en la mejora de la gestión de la escuela, realizada por el director, los docentes y los miembros de la comunidad de la que forma parte la escuela. Para el caso de las escuelas unitarias esteproceso lo lleva a cabo el docente a cargo y los miembros de la comunidad. El planteamiento central de este documento aborda el proceso de autoevaluación inicial de la gestión escolar y el de planeación con un referente común, los estándares de calidad: estándares de gestión, práctica docente y participación social en la escuela como un conjunto de referencias interrelacionadas.
En base a la temáticaplanteada, Las ventajas de trabajar con el Plan Estratégico de Transformación escolar, nos dimos a la tarea de buscar una escuela donde se esté aplicando el Programa Escuelas de Calidad y seleccionamos la Escuela Secundaria Técnica no. 34 con clave 24DST0039D de la Zona Escolar XXV, ubicada en Lago de Patzcuaro s/n, en la Colonia Obrera de la Delegación Tambaca, Municipio de Tamasopo, S.L.P.Donde nos brindaron las facilidades para aplicar los instrumentos de investigación que nos permitan primero conocer como el PETE impacta en las diferentes dimensiones de la gestión escolar, a fin de conocer la evolución de la escuela a partir de su participación en el plan, lo que nos permitirá describir las ventajas de trabajar con el Plan Estratégico de Transformación escolar, a partir de laopiniones vertidas por maestros y alumnos.


DESARROLLO
Mediante la aplicación de las encuestas a maestros, se observo que la mayor parte de los docentes conocen la situación socioeconómica y escolar de la familias de sus alumnos, debido a que es una escuela que cuenta con un promedio 180 alumnos , Además el contexto permite que todos se conozcan bien unos a otros ya que es una población rural.Actualmente los maestros se reúnen periódicamente, dichas reuniones son las programadas en el calendario para los consejos técnicos escolares, de ahí que consideren que solo se reúnen a veces.
En la muestra también se observo que en la dimensión pedagógica curricular los maestros utiliza muy poco la tecnologías de información y comunicación en su práctica pedagógica y también se limitan atrabajar con lo establecido dejando de lado la posibilidad de innovar, haciendo de sus clases poco atractivas
En la dimensión organizacional se observa que el director mantiene liderazgo ya que el fomenta el trabajo, las buenas relaciones entre el personal y conoce las expectativas y necesidades de los padres y alumnos como usuarios del centro escolar. Lo que le permite a la hora de elaborar elPETE, definir las necesidades, objetivos y metas que orientan la organización y funcionamiento del plantel.
En la dimensión administrativa se ve claramente que está presente el liderazgo del director, y los conocimientos que tiene el sobre la comunidad escolar, ya que hay un oportuno flujo de información entre padres y maestros, lo que permite que las actividades que se lleguen a programar serealicen satisfactoriamente.
Para ello se difunde información de interés para la comunidad escolar que propicie la mejora continua. Rescatando las necesidades y propuestas con diferentes técnicas y procedimientos para que la información recabada sea de utilidad.
Los resultados de los proyectos de investigación e innovación han permitido mejorar la organización y funcionamiento de la escuela.En cuanto a lo que respecta a la dimensión social se observa que las acciones que se realizan son convocadas, dirigidas y planeadas por el personal directivo, quienes conocen más a detalle las necesidades y acciones a realizar.

En la encuesta que se les aplico a los alumnos se observo lo siguiente:
En la Dimensión Pedagógica Curricular, se observa que los maestros llevan un seguimiento de...