Educativos

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE A CORUÑA

TESIS DOCTORAL
MOTIVACIÓN, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
EN ESTUDIANTES DE E.S.O.

AUTOR:
Gustavo Rodríguez Fuentes

DIRECTORES:
Dr. D. Ramón González Cabanach
Dra. Dña. Susana Rodríguez Martínez

A Coruña, 2009

A mis padres, a Nano y a Loli,
mi base desustentación

AGRADECIMIENTOS

MOTIVACIÓN, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE
E.S.O.

Es complicado hacer camino sin andar, parafraseando al poeta, y más aún
hacerlo sin un apoyo. Por ello, quiero aprovechar este espacio para agradecer las
inestimables colaboraciones recibidas para desarrollar el presente trabajo.
En primer lugar, a los alumnos, al profesoradoy a las direcciones de los
centros de Enseñanza Secundaria Obligatoria que han contribuido a que fuese
posible la toma de datos realizada. La cumplimentación realizada de los
cuestionarios y el decidido apoyo recibido han permitido el desarrollo de esta
investigación.
En segundo lugar, y no por ello menos importante, quisiera mostrar mi más
profundo agradecimiento a los directores de estainvestigación. Su dirección
desde su concepción y preparación ha sido como una brújula en esta caminata,
marcando el norte de mi caminar, y permitiéndome sus sabios consejos llegar a
cada final de etapa del proceso. Me resulta difícil pensar que sería posible tener
unos directores mejores.
Al profesor Dr. D. Ramón González Cabanach por el apoyo y la confianza
puesta en mí desde hace veinte años, siendoésta sólo una de sus muchas
expresiones.
A la profesora Dra. Dña. Susana Rodríguez Martínez por su implicación,
por sus constantes reflexiones y por el tiempo que me ha dedicado. Y además,
por sobrellevarlo tan bien y por ayudarme también a mí en ese menester.
Finalmente, a mis padres, por no dejar que abandonase esta larga senda y
por los valores inculcados, a mi hermano, por estar pendiente de mícomo si de él
se tratase, y a Loli, porque hay sacrificios que nunca se verán recompensados y,
aún así, se hacen con mucho cariño.

II

ÍNDICE GENERAL

MOTIVACIÓN, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE
E.S.O.

ÍNDICE GENERAL
Pág.
I

AGRADECIMIENTOS
ÍNDICE GENERAL

III

INTRODUCCIÓN GENERAL

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PRIMERA PARTE: MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO I. EL APRENDIZAJE ACADÉMICO: LAPERSPECTIVA DE ESTUDIO
DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO
1. El cambio paradigmático en el estudio del aprendizaje
2. Características, condiciones y mecanismos implicados en el aprendizaje
3. El aprendizaje autorregulado
3.1. El concepto de Aprendizaje Autorregulado
3.1.1. La autorregulación cognitiva del aprendizaje
3.1.2. La autorregulación motivacional del aprendizaje
3.1.3. La autorregulacióncontextual del aprendizaje
CAPÍTULO II. MOTIVACIÓN ACADÉMICA Y APRENDIZAJE AUTORREGULADO
1. La motivación académica
1.1. El componente motivacional de valor
1.2. El componente motivacional de expectativa
1.2.1. El autoconcepto
1.2.2. Autoeficacia percibida, expectativas de resultado y creencias de
control
1.3. El componente afectivo de la motivación
2. Motivación académica y aprendizaje autorreguladoCAPÍTULO III. EL COMPONENTE DE VALOR DE LA MOTIVACIÓN: LAS METAS
ACADÉMICAS
1. Aproximación conceptual a las metas de logro
2. Diferencias individuales en la adopción de metas de logro
3. Consecuencias de la orientación a metas de logro
3.1. Metas de logro y patrones motivacionales
4. Multiples metas: perfiles motivacionales de los estudiantes
CAPÍTULO IV. ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJEY
RENDIMIENTO ACADÉMICO
1. Estrategias para la autorregulación del propio proceso de aprendizaje
2. Estrategias dirigidas a optimizar el procesamiento de la información de estudio
3. Estrategias para la gestión de las emociones y la motivación
4. Estrategias de gestión de recursos

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SEGUNDA PARTE: MARCO...