Educativos

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 1993 Y 2009. (PUNTOS DE CONTINUIDAD Y/O CAMBIO) Julio de 2009

PUNTOS DE CONTINUIDAD Y CAMBIO O NOVEDAD RESPECTO AL PLAN Y PROGRAMAS ANTERIORES.

ESPAÑOL Antecedentes1 Buscar una educación que responda a las necesidades actuales de la sociedad y de los individuos, mejorar los resultados obtenidos en exámenes nacionales e internacionales sobre lectura yescritura, considerando las transformaciones sobre la concepción de la alfabetización; requieren que el docente asuma un nuevo rol centrado en el aprendizaje del alumno. Como respuesta a lo anterior, el diseño curricular de los programas de estudio ha tenido transformaciones en los últimos años. En el caso de la asignatura de Español, los programas que anteceden a los de 2009, fueron publicados ennoviembre de 2000 para sustituir a los que eran vigentes desde 1993. El cambio en los programas se debió a que los contenidos y la propuesta didáctica de los libros de texto rebasaron los planteamientos del documento curricular anterior. El propósito de los nuevos programas fue el de sistematizar el enfoque, los contenidos y la propuesta didáctica plasmados en un conjunto de materiales ya existentes.En cuanto a la estructura, el Programa de Español 1993 se organizaba en cuatro ejes: lengua hablada, lengua escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua; pero los avances en las investigaciones sentaron las bases para cambiar los ejes por los componentes: expresión oral, lectura, escritura y reflexión sobre la lengua, en el Programa de 2000. Cabe señalar que en ambos programas, launidad de análisis privilegiada para trabajar el lenguaje es el texto íntegro y no su fragmentación; sin embargo, en el Programa 2009 se hace énfasis en el uso social de la lengua; el cambio a ámbitos en dicho programa atiende a que las prácticas sociales del lenguaje resultan más cercanas a lo que ocurre en la vida cotidiana; lo que implica que todos los aspectos anteriormente mencionados se abordenen los proyectos didácticos con una visión más integrada.

Cuadro comparativo de las propuestas didácticas para la enseñanza del Español
Teorías sobre el aprendizaje Propuesta didáctica Principios Lenguaje: sistema estable Conductismo: asociacionistas Tradicional Sujeto: pasivo Aprendizaje=frecuencia y contingencia de la experiencia Lenguaje: sistema estable Conductismo: asociacionistasEstructural Sujeto: pasivo Aprendizaje=frecuencia y contingencia de la experiencia Lenguaje: objeto de construcción social (diverso y dinámico) Comunicativa Sujeto: activo (adquisición-usoconocimiento) Lenguaje: objeto de construcción social (diverso y dinámico) Sociocultural Sujeto: activo (adquisición-usoconocimiento) Funciones del lenguaje Lingüística estructural Gramática tradicional Oración ˃FonemaFonema ˃Oración 1952 1957 1959 Objeto de enseñanza Unidad de estudio privilegiada Periodo

Oración ˃Fonema Fonema ˃Oración

1972 1974

Constructivismo Psicolingüística Sociolingüística

Texto Gramática textual Situaciones comunicativas

1993 2000

Texto Prácticas sociales del uso del lenguaje Situaciones comunicativas Prácticas sociales del uso del lenguaje 2006

ConstructivismoPsicolingüística Sociolingüística

Los programas de estudio de Español. Educación Primaria 2009, mantienen el enfoque de 1993 y del 2000, pero se actualiza para incorporar los avances de la investigación educativa de la última década e incorporan las tecnologías de la información y la comunicación, así como el uso de Bibliotecas Escolares y Bibliotecas de Aula. Asimismo, el programa plantea cambiossignificativos respecto a los anteriores porque los contenidos curriculares y su organización, así como los requerimientos didácticos para

trabajarlos son diferentes, de tal manera que en este programa, la asignatura se convierte en un espacio dedicado a apoyar las reflexiones de los niños sobre el funcionamiento del lenguaje oral y escrito a través de la producción e interpretación de...