Educcion

PENSAMIENTO PREOPERATORIO.

Piaget se centra en las limitaciones de niños preoperatorios. En esta etapa los niños todavía no han admitido la adicción o la sustracción, que son actividades mentales que sirven para razonar. A esto también se le hha llamado pensamiento intuitivo, por que el niño afirma cosas sin dar pruebas.
El niño preoperatorio es fundamentalmente prepotente, tiene problemaspara creer cosas que el no piensa.

Capacidades del niño preoperatorio

Representación mental: representa mentalmente imágenes.
Imitación diferida: cuando imita un modelo sin que ese modelo este presente.
Acceso al lenguaje: capacidad de hablar de objetos o personas.
Juego simbólico.
Dibujo simbólico.

Adquisiciones

Para Piaget hay 4 adquisiciones fundamentales:

Comprensión deidentidades: el niño entiende que un objeto sigue siendo lo mismo aunque cambie su apariencia.
Noción de relación o dependencia funcional: esto dice que el niño comprende que algunos acontecimientos van relacionados con otros, pero todavía no razona la relación causa-efecto.
Distinción, apariencia, realidad: el niño es capaz de distinguir entre lo que es la apariencia y lo que realmente es. Estose da a partir de los 5 años.
La comprensión de la falsa creencia: implica que el niño se da cuenta de que las creencias son representaciones mentales y no siempre se relacionan con la realidad, no siempre son ciertas. En torno a los 4 años Piaget dice que cuando ven 2 personas y oyen 2 versiones dferentes los niños saben que piensan cosas diferentes, a los 6 años saben que aunque 2 personasvean lo mismo pueden pensar cosas diferentes. A los 5 años es cuando se inicia la superación del egocentrismo.





Limitaciones

Piaget nombra 10 limitaciones cognitivas durante la etapa preoeratoria.

Razonamiento transductivo: es un tipo de razonamiento que va de lo particular a lo particular. Cuando el niño junta procesos que aparecen proximos en el tiempo y el espacio, y los convierteen causa-efecto. Ej: “mi hermano se ha caido porque yo hhe pensado mal de él”.
Centración: el niño atiende un solo aspecto de la realidad e ignora perspectivas que podrian ser relevantes para el problema. Ej: cuando pasamos el liquido de un vaso ancho a uno estrecho creen que hay mas liquido en el estrecho porque se fijan en la altura.
Egocentrismo: el niño es incapaz de ver que no todospensamos igual. Cree que todo el mundo piensa igual que él.
Irreversibilidad: es incapaz de recorrer un camino mentalmente y luego volverlo a recorrer al contrario.
Dificultad para comprender las transformaciones: no entienden el significado de la transformación de un estado en otro.
Incapacidad para la conservación: el niño no se da cuenta de que ciertas caracteristicas fisicas de los objetospermanecen constantes aunque se modifique su figura externa.
Animismo: es la tendencia de los niños a atribuir vida a objetos inanimados. Para ellos las cosas que se mueven tienen vida.
Artificialismo: creencia de que el ser humano a fabricado todo. Ha fabricado el agua , las montañas …
Dificultad para clasificar los objetos en jerarquía de clases.
Dificultad para establecer seriaciones:no sabes ordenar los objetos según dimensiones crecientes o decrecientes.



JUEGO INFANTIL

Para Piaget el juego es una actividad que tiene el fin en si mismo, el sujeto mientras juega inventa la realidad, hay un predominio de la asimilación sobre la acomodación. El juego es libre.
Desde el punto de vista de los etólogos seria un patrón fijo en el comportamiento de la especie, y como estose ha ido pasando durante décadas.
El juego es una actividad mue importante en el desarrollo infantil y hay que dejar que los niños jueguen.
Teorias sobre el juego

Teoria del exceso de energia: el juego sirve para gastar el superávit de la energia que tenemos, es decir, librarnos de la energia que nos sobra.
Teoría de la recapitulación de S.Hall: se inspiró en la propuesta de Darwin: el...