Educomunicacin En El Siglo XXI 1

EDUCOMUNICACIÓN EN EL SIGLO XXI

Agustín García Matilla
Educar para la comunicación y el pensamiento crítico
La educomunicación en el nuevo siglo debería erigirse en un territorio
imprescindible para la adquisición y confrontación de conocimientos. Es
ya sabido que todo conocimiento se adquiere desde un pensamiento
crítico. Un error habitual es llegar a creer que la información y la
comunicacióngeneran por sí mismas conocimiento o, como luego
veremos, llegar a la conclusión de que el peso cuantitativo de unas u
otras áreas curriculares puede influir decisivamente en los
conocimientos que adquieran nuevas promociones de escolares.
La educomunicación “aspira a dotar a toda persona de las
competencias
expresivas
imprescindibles
para
su
normal
desenvolvimiento comunicativo y para eldesarrollo de su creatividad.
Asimismo, ofrece los instrumentos para: comprender la producción
social de comunicación, saber valorar cómo funcionan las estructuras
de poder, cuáles son las técnicas y los elementos expresivos que los
medios manejan y poder apreciar los mensajes con suficiente
distanciamiento
crítico,
minimizando
los
riesgos
de
manipulación”.[1] De
alguna manera,
estamos hablando decompensar la falta de elementos que para el desarrollo de un
pensamiento crítico existen en los diferentes niveles curriculares.
La educomunicación debería convertirse además en un territorio de
vital importancia para atender a la sugerencia de Edgar Morin según la
cual “es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres
a través de archipiélagos de certeza”[2]. Morin se refiere al“conocimiento del conocimiento”, que conlleva la integración del
conociente en su conocimiento. En su opinión “es un deber capital de
la educación armar a todos para el combate vital a favor de la
lucidez”[3]
Morin cita a Bastien cuando se refiere a que “la contextualización es
una condición esencial de la eficacia (del funcionamiento
cognitivo)”[4]
La clave estribaría en permitir acceder a un conocimientopertinente
que permitiera alcanzar un conocimiento de los problemas claves del
mundo, explicar y hacer visibles conceptos como el contexto, lo global,
lo multidimensional o lo complejo, fomentando una inteligencia general
que despierte la curiosidad intelectual y la necesidad de hacer
preguntas.

Profesionales de la educación

Tanto el educador - profesor de cualquier nivel-, como el profesional
delos medios, son mediadores en el proceso de comunicación
educativa. Sin embargo, las aceleradas transformaciones que se han
producido desde finales de los años 90 han afectado directamente al
trabajo de ambos.
La realidad ha hecho que la educación viva una crisis permanente,
que no sólo es debida a la crisis de valores que afecta a la sociedad en
general. Esta crisis ha influido directamente enel propio sentimiento
de autoestima de muchos profesionales de la educación. Los
profesores de todos los niveles educativos no universitarios a menudo
han sido responsabilizados socialmente de muchos de los males que
han afectado a la sociedad misma. Si los padres dimitían de sus
responsabilidades básicas como educadores de sus hijos, los
profesores debían cubrir esta laguna; si los contenidostransmitidos
por los medios chocaban con normas, valores y conceptos transmitidos
en la escuela, también eran los profesores los responsables de
compensar este desequilibrio. Si surgían nuevas áreas transversales
representativas de una visión más integradora de los saberes y más
vinculadas con la realidad, era asimismo el profesorado quien debía
ponerse al día, llevando a la práctica losprocedimientos necesarios
para que los alumnos construyeran su propio aprendizaje. Y como
amenaza permanente, la existencia de un currículo sumamente denso
y cargado, espada de Damocles siempre amenazadora. Al final
resultaba imposible que un profesional de la educación pudiera atender
a tantos frentes abiertos.
A todo esto hay que sumarle el que las políticas educativas seguidas
en muchos países no hayan...