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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “EDUARDO AVAROA”
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS EN EJERCICIO (PROFOCOM)

1. INTRODUCCIÓN
El modelo productivo Sociocomunitario reconoce la evaluación como unámbito
donde se observan avances, conocimientos y actitudes en los procesos educativos.
La evaluación en la actualidad ha tenido un resurgir o simplemente ha aumentado
su interés en este concepto, ya que todos los participantes de un desarrollo
educativo, se dan cuenta de la necesidad de ser autoevaluados o autoevaluar sus
conocimientos y actitudes tomando en cuenta las dimensiones (ser, saber,hacer y
decidir)
La autoevaluación de los estudiantes en el Modelo Socio-Comunitario Productivo
“es considerado como un proceso de investigación sistémica, reflexiva y autocrítica
sobre el proceso personal de aprendizaje, implica un dialogo interior en el que cada
estudiante valora la utilidad de los saberes y conocimientos aprendidos y
desarrollados para su vida en comunidad. Para lograr estose recurre a la reflexión
crítica de cómo se asumen las cuatro dimensiones, en base a los valores y se
fortalecen para convertir al estudiante en un sujeto transformador de la realidad.
En ese sentido, se entiende por autoevaluación a una reflexión interior e integral,
contínua y participativa, que va más allá de la búsqueda de una acreditación. No es
un producto individual y terminal, puesdebe constituirse como una política en el
ámbito de la educación que tiene una valoración cualitativa y cuantitativa, que toma
en cuenta las cuatro dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) por lo cual es integral
y contínua en cuanto desarrolla un registro periódica de la experiencia en los
procesos de aprendizaje.
La autoevaluación se concretizó en las comunidades de Pata Huayllas yChillcani,
para introducir nuevas estrategias en el proceso de autoevaluación en diferentes
temáticas tomando en cuenta la reflexión interna de cada educando para mejorar la
calidad de la educación y la transformación en los estudiantes de estas
comunidades.
La evaluación y autoevaluación nos permite implementar diferentes técnicas
evaluativas en el desarrollo de saberes y conocimientos de losestudiantes
fortaleciendo actitudes de transparencia y equidad para lograr la formación integral
y holística de las y los estudiantes en los procesos pedagógicos.
1.1. Justificación

FACILITADOR: Edwin Marcelo Flores Lima

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA YESPECIAL
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “EDUARDO AVAROA”
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS EN EJERCICIO (PROFOCOM)

El proceso de evaluación sistematiza la concreción de las técnicas de la
autoevaluación, planteadas por el modelo Sociocomunitario productivo y la
implementación de los diferentes instrumentos que nos permitan autoevaluar a los
y las estudiantes, además deproponer otras técnicas autoevaluativas.
Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos
hacen del aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la
metodología utilizada.
Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individual y colectivamente
sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado.
Es una actividad que ayuda aprofundizar en un mayor autoconocimiento y
comprensión del proceso realizado.
Es una estrategia que posibilita la autonomía y autodirección del educando y en la
transformación en la familia y comunidad.
La autoevaluación nos permite cualificar y cuantificar a los y las estudiantes en los
procesos de saberes y conocimientos desarrollados a lo largo de su vida escolar
tomando en cuenta las cuatro...