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"No esperes el consentimiento, ni a que te proporcionen un manual… No esperes a que te den los planos para satisfacer tu curiosidad, ni a que te digan los libros lo que están tramando ahí afuera"
Joan Manuel Serrat
La investigación se concibe como un conjunto de técnicas que hacen posible el descubrimiento y la consolidación de un descubrimiento, y ya en el capítulo anterior mencionéalgunas de las modalidades que adopta la investigación.
Existe una clasificación, muy específica en cuanto a sus metodologías y sus técnicas, y con aplicación a los campos psicológico y sociológico se presenta en el cuadro siguiente.
MÉTODOS Y/O TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
PSICOLÓGICOS
NATURALISTAS
Clínico
Psicoanálisis
De Piaget
DIFERENCIALES
Correlación
EXPERIMENTALES
Correlación
COMBINADOSUso de uno o más de los métodos antes citados

SOCIOLÓGICOS
OBSERVACIÓN
Participantes, lugar, conducta social, frecuencia y duración de los hechos.
ENTREVISTA
Telefónica, grupal, personal.
EXPERIMENTO
Psicodrama: Escenario, sujeto, director, egos auxiliares.
Sociodrama: Auditorios, el "yo" como género, etc.
ESTADÍSTICA
De control y de medida.
Rescatando algunos criterios declasificación ya ofrecidos en páginas anteriores, pudiera ofrecerse, contrastadamente, un cuadro en el que aparezca una clasificación general de la investigación y otra específica, correspondiente a la pedagogía.
En cuanto a la investigación educativa, ésta "es una investigación creciente y sumamente diversificada. Se acude a ella para elaborar nuevas propuesta y efectuar diagnósticos sobre elfuncionamiento de sistemas; para fundamentar y justificar las políticas generales; los agudos problemas de aprendizaje y los del papel social de la escuela, también han propiciado investigaciones a las que concurren especialistas de diversas disciplinas: sociólogos, economistas, antropólogos, desde luego pedagogos y políticos; de manera particular los desarrollos teóricos sobre el currículo, conquistanpreferencias para explicar los añejos problemas del aprendizaje escolar y la formación de profesionales, y es de destacarse que los avances sobre la teorización curricular descansan en abundantes investigaciones."
La investigación, aplicada a la educación tiene, en el hombre, su centro de interés principal.
Pero, a pesar de la existencia de un mismo objeto de estudio, se presentan, en lainvestigación, distintas posiciones que dan origen, también, a distintas opiniones. No se diga ya en el caso de las consideraciones relativas al universo natural y al mundo de lo social
Debo consignar que este criterio es manejado aún en diferentes círculos académicos, y recurre, por lo general, a las posiciones que se presentan en el cuadro siguiente.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
PURA OFUNDAMENTAL
Suele llevarse a cabo en situaciones de laboratorio, utilizando a menudo a animales como sujetos
APLICADA
Probando concepciones teóricas en situaciones de problemas reales, pretende mejorar procesos y productos.
ACTIVA
Evalúa sus hallazgos en términos de aplicabilidad local, no en los de validez universal. Sitúa su énfasis en el aquí y en el ahora.
TIPOS DE INVESTIGACIÓNPEDAGÓGICA
HISTÓRICA
Lo que era. Su propósito es descubrir generalizaciones que puedan ser útiles para la predicción del futuro.
DESCRIPTIVA
Lo que es. Implica algún tipo de comparación o contraste e intenta descubrir relaciones de causa-efecto.
EXPERIMENTAL
Lo que será. Y lo que puede ser cuando ciertos factores sean meticulosamente manipulados o controlados.
Por lo anterior, conviene tenerpresente que "la clasificación más general que existe de las ciencias es aquella que las divide en ciencias naturales y ciencias culturales. Esta clasificación se debe a Rickert, profesor de la Universidad Alemana de Heidelberg. Este autor dice que las ciencias naturales son aquellas cuyo objeto de estudio es la naturaleza, entendida ésta como algo independiente del hombre, mientras las ciencias...