Eepistemologia De La Educacion

Michel S., José A. Sobre el estatuto epistemológico de las ciencias... Revista de Teoría y Didáctica de
las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505, Enero-Diciembre. Nº 11 (2006):139-157.

Sobre el estatuto epistemológico
de las ciencias de la educación
Michel Salazar, José A.*
Resumen
El propósito del presente trabajo es realizar una exposición y análisis sobre
el concepto yalcance científico de la Educación y la Pedagogía. Aquí
comenzaremos con una breve presentación de las connotaciones históricas
de ambas disciplinas y los alcances epistemológicos a la luz de los
principales pensadores en el campo de la ciencia y, finalmente, el estado
actual y futuro de las Ciencias de la Educación. Tener cierta claridad con
respecto a estas cuestiones en la formación deprofesores desde la educación
elemental hasta la universitaria es fundamental toda vez que nos muestra el
estatus científico de la disciplina.
Palabras clave: educación, pedagogía, ciencias de la educación.
Abstract
The purpose of this paper is to expose and analyze the concepts and scientific
scope of Education and Pedagogy. We begin with a short presentation of the
historic connotations andthe epistemological scope of both disciplines in the
light of the main thinkers in the field of this science and, finally, we discuss
the present and future state of Educational Sciences. In teacher training for
elemental to university education it is fundamental to have certain clarity in
these matters given that they exhibit the scientific status of the discipline.
Key Words: education,pedagogy, educational sciences.
Résumé.
Le but de l’article ci-dessous est celui de exposer et analyser des idées sur
des concepts et des obtentions scientifiques de l’éducation et la pédagogie.
* Profesor investigador de la Universidad Católica Silva Henríquez. Santiago de
Chile. E-mail: jmichel21@hotmail.com

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Michel S., José A. Sobre el estatuto epistemológico de las ciencias...Revista de Teoría y Didáctica de
las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505, Enero-Diciembre. Nº 11 (2006):139-157.

L’article commence avec une présentation courte des connotations
historiques des tous les deux disciplines et les obtentions épistémologiques
liées aux principaux penseurs dans les sciénces et, finalement, l’état actuel
et future des sciénces de l’éducation. Si nouscomprenons bien l’importance
de ces thèmes par rapport à la formation des proffeseurs dès l’éducation
essentielle jusqu’à l’universitaire, on pourra percevoir le status scientifique
de la discipline.
Mots cléfs: éducation, pédagogie, sciénces de l’éducation.

1. Un poco de historia
En las sociedades antiguas la discusión sobre la pedagogía
o la educación no era concebida como en la épocamoderna; por
ejemplo, vemos que la India antigua, en China, en Egipto o en Judea
la enseñanza solía ser impartida por un sacerdote. El profesor gozaba
de un elevado prestigio así como de privilegios. A los niños judíos
se les enseñaba a honrar a sus profesores aún más que a sus padres,
dado que el profesor era considerado el guía para la salvación.
En la antigüedad la educación estaba másenfocada a la
formación general del hombre y del ciudadano (paideia) que a la
transmisión y al contenido de los conocimientos en el sentido estricto
de la palabra. En este contexto, la dialéctica y la mayéutica, practicada
por Sócrates en sus famosos diálogos, eran consideradas técnicas
capaces de hacer progresar el razonamiento y el conocimiento.
Igualmente, Platón y Aristóteles considerabanque la pedagogía debía
ponerse al servicio de fines éticos y políticos.
Los antiguos griegos, cuyo amor por aprender es evidente en
sus manifestaciones artísticas, literarias, políticas o filosóficas, dieron
un gran valor a la educación de los niños. Los más ricos mantenían

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