Eewe

Mariela Pérez

APLICACIÓN DE MACRORREGLAS EN LA SÍNTESIS DE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA.
IMPLEMENTATlON OF MACRO-RULES IN THE SYNTHESIS OF
ARGUMENTATlVE TEXTS: A DIDACTlC PROPOSAL.

Mariela Pérez1
UPEL-IPB
Recibido: 13-06-07

Aceptado: 29-11-07

RESUMEN

ABSTRACT

El presente trabajo tiene como propósito
presentar una propuesta de secuencia didáctica
quesurge ante las dificultades presentadas por
los estudiantes en la comprensión y producción
escrita de síntesis de textos argumentatívos de la
especialidad Lengua y Literatura de la
Universidad
Pedagógica
Experimental
Libertador. Se aspira con ello fortalecer la
competencia comunicativa de los estudiantes,
generando procesos significativos de lectura y
escritura como prácticas fundamentales,en las
que se concibe
al
lector-escritor
como
procesador de información y productor de
sentido.
Palabras
claves:
texto
argumentativo,
macrorreglas, síntesis

The purpose of this paper is to introduce a
proposal for didactic sequence that emerges
from the difficulties presented by students in
the production and comprehension of
synthesis in argumentative written texts in thespeciality of Language and Literature at the
Pedagogical
University
Experimental
Libertador. This proposal pretends to
strengthen the communicative competence of
the students, generating significant processes
ofreading and writing as key practices, which
conceives the reader-writer as an information
processor and producer of sense.
Keywords: argumentative text, macro-rules,
synthesis.

1Licenciada en Letras de la Universidad de Los Andes. Magíster en Lingüística de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador de Barquisimeto. Docente adscrita al Departamento de Castellano y Literatura de la
UPEL-IPB. Pertenece a la línea “Análisis del Discurso” del Núcleo de Investigaciones Lingüísticas y Literarias
Trino Borges del mismo departamento marielasofi@gmail.com

Educare,Volumen II N° EXTRAORDINARIO 2007. ISSN: 1316-6212

.

APLICACIÓN DE MACRORREGLAS EN LA SÍNTESIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA

INTRODUCCIÓN
Es indudable la importancia capital de la destreza comunicativa escrita en la
formación académica de toda persona. En el ámbito universitario, los textos producidos
deben revelar el conocimiento adquirido a través de procedimientoscomo la selección
apropiada de la información, la habilidad de argumentar , la síntesis de información, entre
otros. Específicamente, la producción de síntesis es un proceso cognitivo que requiere tanto
de la habilidad de leer como la de escribir. Cassany (1999) propone que elaborar un escrito
es algo más que esgrimir la habilidad de redactar sino que exige la destreza lectora y lacomprensión. Es decir, lo escrito depende de la comprensión de lo leído. Tal afirmación
hace posible colegir la estrecha relación entre la comprensión de la lectura y la producción
de textos.
Ahora bien, la producción escrita de un texto con tales características requiere de una
labor ardua y compleja por parte del escritor académico, dado que escribir es una habilidad
lingüística que no consiste sóloen transcribir unos pensamientos previamente formulados
y organizados. Así concebida, la escritura es una fuerza organizadora del desarrollo
intelectual y es una tarea de representación de significados .Si la estructura lógica y
retórica del texto académico o su armazón cohesiva presenta debilidades estaremos
entonces frente a un texto que no cumple cabalmente su función esencial. Talsituación
afecta la claridad del mensaje e impide su transmisión y evaluación y exige de la práctica
docente mecanismos que ayuden a los estudiantes consolidar esta destreza lingüística.
Por ello, la ejecución de la siguiente secuencia didáctica parte de una situación
problemática detectada en la producción de síntesis de textos argumentativos del curso
Comprensión y Producción de Textos del...